巧用電子白板 構(gòu)建高效語文課堂

郭亞宏

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學手段在小學語文課堂教學中正扮演著越來越重要的角色。在語文教學中，教師利用交互式電子白板輔助教學，可以激發(fā)學生興趣，突破重難點，創(chuàng)設(shè)教學情境，激活學生思維，夯實寫字教學，優(yōu)化習作教學，構(gòu)建高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：電子白板；語文課堂；電子白板

《義務(wù)教育語文課程標準》要求教師“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式”。在眾多信息技術(shù)涌進現(xiàn)代化課堂的進程中，交互式電子白板成為多媒體教學中不可或缺的一個角色，如何充分利用交互式電子白板資源，轉(zhuǎn)變教學模式，提高課堂教學效率，成為我們每一個教師需要研究的課題。下面就簡要地談?wù)勅绾吻捎秒娮影装?，?gòu)建高效語文課堂：

一、運用電子白板，激發(fā)學生興趣

交互式電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學生的注意力和理解力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極地參與到學習中來。

二、運用電子白板，突破重難點

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所云。在教學中，教師可以適時利用電子白板，將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口?！堆嘧印肥侵骷亦嵳耔I膾炙人口的文章，他以贊美燕子為切入點，描繪了充滿生機如詩如畫的春天景色，謳歌了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。學習這篇課文，教師除了讓學生感知文章的優(yōu)美，還要讓學生體會作者豐富的想象力。

三、運用電子白板，激活學生思維

在語文課堂教學中，教師可以利用交互式電子白板的優(yōu)勢，讓課堂活起來，在呈現(xiàn)教學方式時靈活多變，讓學生動起來，活躍在課堂中，啟發(fā)學生想象，拓展學生的思維。在上課時，教師精心準備，將課文中抽象的文字變成學生喜聞樂見的感官形象，讓學生置身在課文描述的情境中，起到了“百聞不如一見”的良好效果。如在學習《真想變成大大的荷葉》這一課時，教師先是用Flash技術(shù)將夏天變成一個天使精靈，她穿著美麗的衣服自由飛翔在空中，然后問小朋友們想讓夏天這個天使精靈變點什么？學生的學習熱情空前高漲，在學生激昂的回答聲中，老師從資源庫中調(diào)出雨滴、小河、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷塘、荷葉的圖片或者視頻。

四、借助白板特點，夯實寫字教學

識字寫字既是低年級語文教學的重難點，又是中年級語文教學的重要任務(wù)。教師教給學生觀察字形結(jié)構(gòu)、識記字形筆順的方法后，學生在書寫時還是有一定的困難。在以往的教學中，為指導學生把字寫好寫對，我也運用了多媒體課件，但學生仍是被動地看，機械地記憶筆順。現(xiàn)在指導書寫時，我會從資源庫中調(diào)出田字格，一筆一筆進行示范書寫，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生仔細觀看，使學生能準確掌握字形結(jié)構(gòu)，正確書寫生字。之后利用電子白板復制功能，復制田字格讓學生上來寫一寫。并再次利用書寫功能對學生所寫字的筆畫、結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，指導學生把字寫對、寫美觀。我還將自己示范書寫的圖像存在資料庫中，應用電子白板的回放功能，把書寫示范多次呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們加深印象。這樣進行寫字指導，發(fā)揮了電子白板的交互功能，拉近了媒體與學生之間的距離，激發(fā)了學生識字寫字的興趣，也大大提高了寫字教學的效率。

五、發(fā)揮白板優(yōu)勢，優(yōu)化習作教學

好文章是改出來的。為切實提高學生的寫作水平，《義務(wù)教育語文課程標準》提出了重視修改的要求。而習作評改是作文教學的難點，在以往的教學中，我們很難直觀地指導所有學生一起評改自己的習作。利用交互式電子白板強大的功能使習作的評改教學變得更加直觀有效。

比如，作文講評課上，我事先將部分學生的作文以word文檔的形式存入電腦，課上根據(jù)教學需要，在電子白板上逐段顯示“例文”，引導學生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，及時運用交互式電子白板的勾畫圈點，批注功能，有效地指導著學生仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、升華中心，讓他們直接在白板上修改自己的文章。學生自我修改過程得以非常直觀地顯現(xiàn)，給其他學生以修改的示范，并且學生創(chuàng)作的初稿和修改稿都被完整地保存在白板的資源庫里，形成資源。這樣完美的教學效果全依靠對交互式電子白板技術(shù)的有效使用，大大提高了習作教學評改的效率。

總之，運用電子白板功能，能充分激發(fā)學生學習語文的興趣，切實提高小學語文課堂教學效率，為我們探索語文課堂教學提供了一個廣闊的天地。我將不斷探索，不斷發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)更有效地運用于語文課堂教學中。

編輯 段麗君