優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

趙引秀

摘 要：作為小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，教師對(duì)學(xué)生采取怎樣的教學(xué)方式，才能使教學(xué)質(zhì)量能進(jìn)一步提高和優(yōu)化是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。課堂教學(xué)作為對(duì)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)顯然變得越來(lái)越重要了。因?yàn)檫@是使小學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生素質(zhì)的必由之路。因此，應(yīng)該如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，各地課改掀起了又一波熱潮，而對(duì)于教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式也越來(lái)越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注，教師也越來(lái)越認(rèn)可教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。對(duì)于最基礎(chǔ)的小學(xué)教育，數(shù)學(xué)教育是很重要的問(wèn)題，教師采用何種教學(xué)方式，直接關(guān)系著最后的教學(xué)成果，同時(shí)也直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解和建構(gòu)。所以，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要更加關(guān)注自身理論水平和實(shí)際能力的提高，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試改變自己原有的教學(xué)方式，以鼓勵(lì)及肯定的的方式去代替單純枯燥的教學(xué)方式，盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，取而代之用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生。從古至今，雖然“師道尊嚴(yán)”被人們津津樂(lè)道，但就現(xiàn)在上課狀態(tài)而言，通常都是老師在上面講一句，學(xué)生記一句。記得有一次，自己在講臺(tái)上滔滔不絕地講個(gè)不停，以為學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真就是掌握了，再回頭問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，在他們臉上只看到了迷茫的表情，不知所云；還有的時(shí)候，學(xué)生明知道答案，卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的勇氣，在嘴邊支支吾吾了半天只好讓他坐下，但課下再問(wèn)他時(shí)卻回答得很好、很正確。由此觀之，相對(duì)于“你教我學(xué)”的僵化模式，何不把課堂交給學(xué)生，讓他們作為課堂的主人，讓他們真正地融入進(jìn)來(lái)，比如，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題，完全可以先分小組討論，然后派各小組代表發(fā)言講解，最后進(jìn)行延伸拓展，提出新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，不但可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)可以達(dá)到舉一反三的目的，增加他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自信心。

二、教師精心備課，豐富教學(xué)模式

雖然說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象是兒童，靈活好動(dòng)、想象力豐富是他們現(xiàn)有的心理特征，但是作為一名合格的小學(xué)教師，要有靈活應(yīng)變的能力，針對(duì)不同的學(xué)生，面對(duì)各種突如其來(lái)的課堂癥狀，都應(yīng)該鎮(zhèn)定地處理好一切課堂問(wèn)題。這就要求老師在課下要精心準(zhǔn)備，想到一切可能發(fā)生的事情，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，把課堂變得更加豐富。比如，對(duì)于最開(kāi)始的識(shí)數(shù)教學(xué)，可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物的同時(shí)教他們學(xué)習(xí)數(shù)字。另外，讓很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師頭疼的“雞兔同籠”問(wèn)題，為什么就不能真的把兔子和雞帶進(jìn)課堂呢？既然想象很困難，就先觀察再傳授知識(shí)應(yīng)該會(huì)更好，古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”可以證明這個(gè)道理，與其直接告訴他們規(guī)律，還不如讓他們養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣。

三、掌握學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要做到因材施教，切勿拔苗助長(zhǎng)。不同年齡的學(xué)生，他們的性格特點(diǎn)、心理特征、接受程度都有著很大的不同，但有的家長(zhǎng)或者是老師很容易急于求成，便一股腦地把大量的知識(shí)未經(jīng)學(xué)生消化就都傳授下去，這是教學(xué)中一個(gè)很大的誤區(qū)，也是往往會(huì)被家長(zhǎng)和老師忽視的地方。比如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，應(yīng)該更加重視學(xué)生的靈活運(yùn)用和掌握，低年級(jí)只要求會(huì)識(shí)別即可，而高年級(jí)則可以要求他們不但要會(huì)畫(huà)，還可以嘗試讓他們學(xué)習(xí)圖形里的角，學(xué)習(xí)圖形的對(duì)稱及轉(zhuǎn)換等。這樣叫做順其自然，如果逆著來(lái)，非要要求低年級(jí)就會(huì)量角，先不說(shuō)能不能熟練掌握，即便是掌握了，也會(huì)讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣減少，結(jié)果適得其反。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，制訂適當(dāng)目標(biāo)

現(xiàn)如今任何人都知道是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)很激烈的社會(huì)，任何地方都可以發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的足跡。因此，在教學(xué)過(guò)程中如果適當(dāng)?shù)匾胍稽c(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，反而會(huì)收獲意想不到的效果。首先，可以促使學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來(lái)，其次，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。在課堂上，老師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言，比如，“誰(shuí)做的最快獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花?！薄坝斜冗@位同學(xué)更簡(jiǎn)單的答案嗎？”等，同時(shí)為了讓學(xué)生更加積極地參與，可以制訂一個(gè)合理的目標(biāo)，例如，每回答正確一次，獎(jiǎng)勵(lì)五分，積累五十分可以兌換一支筆，積累一百分可以兌換一個(gè)本子，相信在這種激勵(lì)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)高漲。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別關(guān)注的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生的好壞不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，還有老師的責(zé)任。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，遠(yuǎn)比學(xué)生課下再去用各種方式去自學(xué)好得多。因此，為了能盡快提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)工程中要注意方法，優(yōu)化教學(xué)模式，如果方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)在很短的時(shí)間得到很大的提升，快速掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到意想不到的效果。

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編輯 王團(tuán)蘭