“少教多學(xué)”教學(xué)模式在低年級識字教學(xué)中的初探

常莉

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段總識字量要達到3000個左右。所以，教師為了達到幫助學(xué)生擴大識字量的要求，就要抓住課堂和課外兩個方面。教師應(yīng)該打破課堂、書本的局限性，利用“少教多學(xué)”模式讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中盡可能多地獲取知識，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自主識字，建立一套完善的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；識字教學(xué)；教學(xué)模式

對于低年級的小學(xué)生來說，識字的意義是非常重要的。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師又該如何去面對識字教學(xué)呢？“少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。這對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生課堂識字的興趣

在課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的注意力，就要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。首先，老師避開“滿堂灌”“指揮棒”的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的認知和感悟時間，同時親近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的積極性和主動性。

其次，通過兒歌識字、游戲識字、形象識字、漫畫識字等方式，進一步抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們識字的興趣，由被動的接受變成主動的學(xué)習(xí)，課達到事半功倍的良好效果。

1.游戲識字法

喜愛游戲是兒童的天性，把識字教學(xué)融貫到游戲中，我經(jīng)常采用“找找朋友”“組合生字”“眼明手快”“送字回家”“讀文找字”“猜認生字”等游戲方法，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，既動腦又動手，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)中，希望學(xué)生通過喜聞樂見的玩樂方式幫助他們在游戲中識記漢字。

如通過填字、組字、變字等方式進行智力游戲，或者制成紙牌玩中求知，如在教學(xué)“?！弊謺r，把它們分別寫在兩張牌上，一張寫“米”，一張寫“立”，然后發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度組成一個完整的字。之后兩個學(xué)生在游戲中把“米”字旁和“立”組合成一個“?！弊帧＝又?，讓學(xué)生說說“米粒”的“?！睘槭裁磶А懊住弊峙?？有學(xué)生說：“因為米粒是小小的米做的，所以帶‘米字旁?！痹谟螒蛑凶R字、鞏固漢字。

2.激趣識字法

比如，在這學(xué)期我根據(jù)節(jié)假日多的特點，鼓勵學(xué)生在課外的擴展訓(xùn)練中，布置找關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，并了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗的作業(yè)。課堂上，我再讓學(xué)生說說我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？人們都有什么樣的習(xí)俗？之后，學(xué)生從開學(xué)的元宵節(jié)、二月二、清明節(jié)、端午節(jié)，一直到七夕節(jié)、重陽節(jié)、臘八、除夕等等，還說了很多有趣的習(xí)俗，學(xué)生還饒有興趣的編創(chuàng)了詞串，一點兒不比課本中的遜色！在這項擴展中，學(xué)生不但豐富了知識，更主要的是通過自主學(xué)習(xí)認識了更多的字詞。

3.形象識字法

任何一種語言文字本身就是一種文化，漢字尤為如此。低年級學(xué)生由于受年齡、認識能力等方面的制約，對漢字源遠流長的發(fā)展歷史及藝術(shù)美不甚了解，對這方面只是非常好奇。因此，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，讓孩子了解漢字的特點和文化。例如，老師在教象形字“舟”時，老師可先在黑板上畫好一個小船的圖畫，再寫出古文字“舟”，讓學(xué)生觀察它們之間的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生明白了圖和字的相似之處后，學(xué)生的興趣就一下子調(diào)動起來了。

二、課外提升學(xué)生識字的能力

“少教多學(xué)”的“多學(xué)”還有一個內(nèi)涵就是“深度學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生積極地探索、反思和創(chuàng)造。老師需要把學(xué)生識字的習(xí)慣延伸到生活中，讓新學(xué)的生字融入原有的生活中去，并且產(chǎn)生聯(lián)系。所以就要請家長配合，在生活中識字：學(xué)生在學(xué)校、在家里、在街上等，通過讀書、看報、看電視、看商標(biāo)、招牌、廣告等，自主識字，只要見到字，就產(chǎn)生認一認的欲望，便能主動地記憶。

1.貼標(biāo)簽識字法

陶行知說：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起?！弊R字與認物合二為一，是學(xué)生識字的一種好方法。在識字教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生給家里和學(xué)校的用品貼標(biāo)簽。學(xué)生通過自制卡片、紙條，寫上字詞貼在物品上。例如，在門邊貼上“門”字，床頭上貼上“床”字，椅子上貼上“椅子”兩個字，電視上貼上“電視機”三個字等，將家中的物品貼滿標(biāo)簽。班級的講臺、黑板、課桌、凳子等上面也貼上了自制的卡片。通過貼文字標(biāo)簽的活動，學(xué)生不但認識了許多漢字，而且激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.課外書識字法

“課外書閱讀識字法”就是大人通過和孩子一起閱讀有趣的兒童讀物，通過讀物中的故事來教他識字，通過閱讀識字，通過識字強化閱讀，使孩子識字和閱讀同步發(fā)展。

在閱讀過程中，強調(diào)學(xué)生會念、會讀、會朗誦，強調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解，并不要求學(xué)生對所有生字都會用手寫。

作為一線的教師，需要我們不斷探索在“少教多學(xué)”的教學(xué)理念支持下怎樣使我們的課堂增加趣味性和有效性。為了全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，展開更好、更多的嘗試，將“少教多學(xué)”理念結(jié)合自身實際融入自己的識字教學(xué)中去。

參考文獻：

劉群.郭思樂和他的生本教育[J].人民教育，2008（21）.

編輯 魯翠紅