情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

張羽

摘 要：情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段，在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以將小學(xué)生的情感充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有助于他們積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到提升。因此，如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)出教學(xué)情境以保證課堂教學(xué)效果也成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師目前關(guān)注的焦點(diǎn)。主要提出了在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法，希望可以為提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提供一些參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)，考慮到語(yǔ)文課本中教學(xué)內(nèi)容的多樣性，采用一成不變的教學(xué)方式是難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的，因此，教師在教學(xué)中要做到“因文施教”，即根據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)勎业慕虒W(xué)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷不足，面對(duì)課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們可能會(huì)覺(jué)得難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。那么教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出類(lèi)似的生活情境，讓他們通過(guò)熟悉的生活情境來(lái)調(diào)動(dòng)自身的情感，從而在熟悉的氛圍中進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，使得課堂的教學(xué)達(dá)到良好的效果。

例如，在教學(xué)課文《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春暖花開(kāi)的時(shí)候，他們會(huì)做哪些活動(dòng)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生會(huì)積極地交流，說(shuō)出自己在參與活動(dòng)時(shí)的情況與當(dāng)時(shí)的心情等，從而為學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。有的學(xué)生可能也有過(guò)類(lèi)似的放風(fēng)箏的經(jīng)歷，那么教師就可以讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己放風(fēng)箏的情境，通過(guò)這樣的交流來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其更好地學(xué)習(xí)課文，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)演示情境

運(yùn)用直觀(guān)的實(shí)物和多媒體等創(chuàng)設(shè)情境是有效的教學(xué)方式之一，對(duì)于形象思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師借助這些簡(jiǎn)單的教學(xué)用具可以很容易將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。因此，教師要巧妙地運(yùn)用多媒體等教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，為實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《桂林山水》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放桂林山水的美景，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)看來(lái)體會(huì)“桂林山水甲天下”的含義，為了增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)看體驗(yàn)，教師還可以為學(xué)生播放一些悠揚(yáng)的音樂(lè)來(lái)渲染情境，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍。經(jīng)過(guò)這樣的演示，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，他們的腦中就會(huì)自然而然地呈現(xiàn)出桂林山水的美景，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境

新課程改革提出了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，教師要作為引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。新的教學(xué)理念不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生本身能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師要在新理念的指導(dǎo)下精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，而課本劇表演是語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造課堂氛圍的有效方式，教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，打造出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如，在教學(xué)了課文《將相和》后，為了讓學(xué)生更好地理解廉頗和藺相如的行為與性格特征，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，創(chuàng)設(shè)出合適的表演情境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程增添趣味。在學(xué)生討論表演細(xì)節(jié)的過(guò)程中，他們也會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識(shí)，并且，學(xué)生親自參與到課堂的學(xué)習(xí)中，他們也通過(guò)形象的表演與豐富的想象完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)形式與效果，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

寓教于樂(lè)是當(dāng)前課堂教學(xué)中頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以發(fā)揮出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這既符合新課程改革所提出的“以人為本”的教學(xué)原則，又有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活動(dòng)情境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，從而切實(shí)地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，從而使其在活動(dòng)中逐漸提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)了一些成語(yǔ)故事后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”的小游戲，由于小學(xué)生的成語(yǔ)積累量有限，教師可以讓學(xué)生以小組的形式參與活動(dòng)，從而讓學(xué)生在緊張的比賽氛圍中發(fā)揮合作的精神與能力，提高學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)欲望，從而使課堂的活動(dòng)取得事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

總之，將情境教學(xué)的模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是提高課堂教學(xué)效果的有效手段，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)出來(lái)，真正地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。

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編輯 魯翠紅