淺談?dòng)行б龑?dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖鵬

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式普遍單調(diào)且乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?！坝行б龑?dǎo)”作為一種新的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生有很大的幫助，主要探究有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效引導(dǎo)

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者，必須采用一個(gè)較為合理的方式，才能教好小學(xué)數(shù)學(xué)。

一、有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)在我國(guó)教學(xué)體系中屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其地位是不可忽略的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展中有效的引導(dǎo)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也具有重要的意義和價(jià)值。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式不僅不能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。因而伴隨著新課改步伐的不斷深入，教學(xué)改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也提出了更高的要求。引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用很好地滿足了當(dāng)前教學(xué)改革的需求，在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

引導(dǎo)式的教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖擊，引導(dǎo)式的教學(xué)方法主要指的是在日常教學(xué)中，教師通過(guò)一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)例，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。在引導(dǎo)式教學(xué)中，教師會(huì)采用一些教學(xué)道具，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)演示中更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以采取各種問(wèn)答的方式，教師可以設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題來(lái)供學(xué)生回答，同時(shí)教師還要準(zhǔn)備一些小的獎(jiǎng)品，學(xué)生正確回答了問(wèn)題就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)活躍課堂的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。

二、有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的年齡都比較小，其心智發(fā)育都還不夠成熟。因而對(duì)自己的注意力不能很好的控制。尤其是面對(duì)枯燥乏味的事物時(shí)，其注意力是很難高度集中的。但是受小學(xué)生心理特征的影響，其對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，因而求知欲相對(duì)較強(qiáng)。因而在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的生理以及心理特征，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)引導(dǎo)，可以利用學(xué)生的好奇心來(lái)充分地吸引其注意力。如，在學(xué)習(xí)不同物體的形狀時(shí)，教師在課前可以準(zhǔn)備不同形狀的彩色卡片向?qū)W生進(jìn)行展示，在展示的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，這樣教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生敢于糾錯(cuò)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)數(shù)字的加減運(yùn)算，同時(shí)也是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)生的思維方式是不夠成熟的，在理解能力上存在一定的欠缺。種種因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是缺乏系統(tǒng)的理解的。面對(duì)這種情況，小學(xué)生比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要耐心地講解，正確地引導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴的批評(píng)，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，進(jìn)而磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡普遍較小，自我約束力不夠。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多是枯燥無(wú)味的。不僅如此，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也缺乏足夠的靈活生動(dòng)性。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，不容易理解，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在日常教學(xué)中，教師不僅要時(shí)刻向?qū)W生提問(wèn)，同時(shí)還要積極地組織學(xué)生開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交往。小組活動(dòng)有序的開(kāi)展能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，但是如果課堂秩序無(wú)法得到有效的保障，必然會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因而在小組討論時(shí)，教師要注意課堂秩序的維護(hù)，同時(shí)在小組討論之后，教師要對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)每組討論的成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過(guò)褒獎(jiǎng)來(lái)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的小組討論中去。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的必經(jīng)之路，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而在引導(dǎo)式的教學(xué)模式中，教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？這就需要教師在日常的教學(xué)中采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。

總之，在新課程改革背景下教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色和職責(zé)發(fā)生變化，因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好引導(dǎo)工作成為眾多教師不得不思考的問(wèn)題。

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編輯 薄躍華