小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)新方法之我見(jiàn)

蔣永生

摘 要：隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位越來(lái)越高，教師也越來(lái)越注重創(chuàng)新型的課堂教學(xué)，尤其是在小學(xué)的課堂教學(xué)中，各式各樣的教學(xué)方法更是層出不窮。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，極大地考驗(yàn)了學(xué)生的理解能力，而小學(xué)的理解能力不是很強(qiáng)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)?shù)匕才耪n堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)教學(xué)告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填鴨式教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。下面我就對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)新方法展開(kāi)討論。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有“趣味性”

興趣是最好的老師。在一節(jié)課的開(kāi)端能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到整節(jié)課的課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生的調(diào)查，可知，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)明顯缺乏學(xué)習(xí)興趣。解決這類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題就需要想方設(shè)法提高他們的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們一旦有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異，做好自己的組織和引導(dǎo)工作，采用多種教學(xué)方式，挖掘數(shù)學(xué)的趣味性。

例如，在“多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法”的教學(xué)中，在開(kāi)始上課時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)很大的數(shù)，比如：2654780、100000000，然后向?qū)W生提問(wèn)“這兩個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么讀？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？”學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，從而引出接下來(lái)要講的新課題，并告訴學(xué)生，讀好這種數(shù)和寫(xiě)準(zhǔn)這些數(shù)對(duì)今后的學(xué)習(xí)以及工作都會(huì)有很大的幫助。這樣以趣導(dǎo)入的教學(xué)方式，巧妙地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，引導(dǎo)他們自主地迎接新知、探索新知，讓學(xué)生的記憶和思維效果得到大大的提高。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“生活化”

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于，更服務(wù)于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更要時(shí)刻聯(lián)系實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。所以說(shuō)，在課堂中，老師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的情境，從生活中提煉數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生能在具體生動(dòng)的情境中，不知不覺(jué)地受到教育、獲取知識(shí)。

例如，在“平均數(shù)應(yīng)用題”的教學(xué)中，可以結(jié)合生活實(shí)例，比如說(shuō)，學(xué)校準(zhǔn)備舉行跳繩比賽，對(duì)我班同學(xué)進(jìn)行選拔，結(jié)果王×同學(xué)以5分鐘跳了120下，李×同學(xué)以6分鐘跳了180下，趙×同學(xué)以7分鐘跳了140下，接著老師提出問(wèn)題：“他們每個(gè)人每分鐘跳多少下？誰(shuí)跳得最快？”然后讓學(xué)生得選出跳得最快的人去參加學(xué)校的跳繩比賽。在這節(jié)課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將平均數(shù)問(wèn)題引入其中，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加生活化，從而拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂中融入濃厚的生活氣息，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅能活躍課堂氛圍，也使課堂教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“多樣化”

數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多種，老師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，有時(shí)候也可以同時(shí)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要老師努力鉆研探究課本知識(shí)，在教學(xué)中，不論使用哪種方法都能達(dá)到吸引學(xué)生的效果，并且具有針對(duì)性和趣味性。同時(shí)，更要注重多種教學(xué)方法的融會(huì)貫通。下面我來(lái)介紹幾種方法。

例如，在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，老師以童話故事引出課題：山上的猴王準(zhǔn)備把一個(gè)餅分給小猴子們吃。餅平均分成四份，猴王拿了其中的一份給了猴甲；然后又拿了這個(gè)餅的四分之一分給了猴乙；拿了這個(gè)餅的八分之二分給了猴丙；最后拿了這個(gè)餅的十六分之四分給了猴丁。于是，甲乙丙丁四只猴子爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，說(shuō)猴王分得不公平。隨后向?qū)W生提問(wèn)，究竟猴王分得是不是公平呢？這樣以懸念導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)不由自主地展開(kāi)議論，從而讓他們通過(guò)探索和討論來(lái)掌握知識(shí)。

又如，在“四則混合運(yùn)算”這節(jié)課的教學(xué)中，在黑板上為學(xué)生寫(xiě)出一道容易出錯(cuò)的復(fù)習(xí)題：12-12÷4。很多學(xué)生會(huì)這樣計(jì)算：12-12÷4=0÷4=0。而造成他們計(jì)算錯(cuò)誤的原因是因?yàn)樗麄円浴?2-12”為第一計(jì)算順序，使結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。只有個(gè)別學(xué)生是這樣計(jì)算的：12-12÷4=12-3=9。隨后，我把這兩種情況寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論哪種正確。接著順勢(shì)引入新課題，實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)一些容易做錯(cuò)的題目，以錯(cuò)明理，更能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)老師要通過(guò)自己先進(jìn)的教學(xué)理念，融入自己的教學(xué)實(shí)踐，并將知識(shí)貫穿于課堂內(nèi)外。在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們更好地理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，并提高他們的素質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭聲奎.數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及解決策略[J].教育藝術(shù)，2014（11）.

編輯 李建軍