自主學(xué)習(xí)：小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)初探

陳勝文

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也面臨一系列的改革，而閱讀又在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，縱觀近幾年的小學(xué)語文考試，不難發(fā)現(xiàn)，考查書面知識越來越少，更側(cè)重于學(xué)生閱讀理解方面的綜合能力，那么怎么讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到更多的知識，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀水平呢？今天就“小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”這個(gè)話題共同討論一下，希望能對教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語文

小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了拼音、漢字、句子、閱讀、寫作以及這幾方面的綜合，同時(shí)，語文還是一門重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，學(xué)好語文這門課程就顯得尤為重要?？v觀近幾年的小學(xué)語文考試，我們不難發(fā)現(xiàn)，考查書面知識越來越少，更側(cè)重于學(xué)生閱讀理解方面的知識，接下來我們就共同了解一下閱讀教學(xué)。

二、閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練，而閱讀的核心是在“讀”上，讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求和重要途徑。怎樣培訓(xùn)學(xué)生“讀”的能力呢？現(xiàn)在我們引進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)話題。

三、自主學(xué)習(xí)

以學(xué)生作為課堂的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，善于思考問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在課堂上把更多的機(jī)會留給學(xué)生，積極地引導(dǎo)、啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取信息知識的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容靈活地改變教學(xué)方式，由于低年級小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、充滿豐富的想象力，但注意力集中時(shí)間比較短，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事、多媒體、游戲等情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在學(xué)習(xí)二年級上冊第2課“秋天”這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：首先，教師可以利用“棗、棉花、蘋果”等圖片貼在黑板上，讓學(xué)生來猜測“棗、棉、蘋”等生字的讀音，通過圖片的形式，既可以加深學(xué)生對生字的認(rèn)識，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，然后教師可以利用PPT軟件，把文章內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就激起了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說說動(dòng)畫中田野里都描寫了哪些景色？果園里又描寫了哪些果子成熟了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天，還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述自己在老家收秋的一些故事等，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的把握，師生角色的互換，教師應(yīng)該從原來的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榭腕w，成為真正的組織者、引導(dǎo)者，把課堂上更多的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，主動(dòng)探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。例如：在學(xué)習(xí)三年級上冊《說話算數(shù)》這篇課文時(shí)，教師可以列出幾個(gè)問題：開始圓圓為什么說“我說話不算數(shù)”，后來，她為什么說“我說話也是要算數(shù)的”？你認(rèn)為圓圓和林林是什么樣的孩子？讓學(xué)生先帶著幾個(gè)問題去讀這篇課文，這樣學(xué)生就有了目標(biāo)，通過回答這幾個(gè)問題學(xué)生對這篇文章就有了大概的了解，然后教師一步步地引導(dǎo)，描繪人物情感的詞語有哪些，告訴我們一個(gè)什么道理，也可以采用小組討論的方式讓學(xué)生自己交流，最后教師再給學(xué)生總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，注重激勵(lì)評價(jià)

教師的評價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，教師一句表揚(yáng)、贊美的語言可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們樹立自信，而消極怠慢的態(tài)度會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在課堂中教師應(yīng)該多用贊美、表揚(yáng)的語句持肯定的態(tài)度，而不能用還不錯(cuò)、還可以等籠統(tǒng)的詞語，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出評價(jià)，對于學(xué)生回答問題的評價(jià)要采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確或者不完全正確時(shí)，教師可以采用“敢于積極發(fā)表意見，是個(gè)動(dòng)腦筋的好孩子”“這個(gè)問題你答對了一半，坐下來再想想剩下的一半，老師相信你肯定能想出來”等，這樣的評價(jià)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課改下的一種新的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體作用，在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周昌達(dá).自主學(xué)習(xí)：小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2011.

[2]石艷紅.小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].新課程（中旬），2012.

編輯 李建軍