淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)

龐婷

摘 要：要在一個(gè)長時(shí)期里通過奧數(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神從而達(dá)到開發(fā)小學(xué)生的智力的目的，就需要家長和學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及教師的專業(yè)化教學(xué)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程而不是只看分?jǐn)?shù)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；奧數(shù)；必要性

近幾年來關(guān)于小學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)奧數(shù)成為人們熱議的話題，眾說紛紜。有人說，學(xué)習(xí)奧數(shù)的好處多，通過奧數(shù)的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，從而開發(fā)小學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，拿到相應(yīng)的奧賽獎(jiǎng)勵(lì)還能成為孩子上好中學(xué)的敲門磚……有人說，學(xué)習(xí)奧數(shù)沒必要，學(xué)習(xí)奧數(shù)是加重了小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，題目過難打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我認(rèn)為，探討小學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)奧數(shù)，作為小學(xué)生的引導(dǎo)者，需要先了解以下幾個(gè)問題：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與小學(xué)奧數(shù)學(xué)習(xí)

人們經(jīng)常說數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用。沒有數(shù)學(xué)思維的參與，就沒有進(jìn)行真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，在思維和情感品質(zhì)等方面得到了鍛煉和提高。而奧數(shù)升華了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一職能，因?yàn)閵W數(shù)培訓(xùn)常常是通過解決一些有趣的、結(jié)合實(shí)際的問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。所以奧數(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)全面培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是數(shù)學(xué)興趣的活動(dòng)。

二、讓孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的動(dòng)機(jī)是什么，這樣的動(dòng)機(jī)可能會(huì)帶來的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向：為什么學(xué)（目的）以及朝著什么方向努力；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)是否持之以恒；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此我們可以發(fā)現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且對學(xué)生的自信心的保持也不利。

若孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的動(dòng)機(jī)是認(rèn)為自己是班級甚至是學(xué)校的佼佼者，數(shù)學(xué)成績不差，奧數(shù)也一定能學(xué)好。或是若是奧數(shù)獲得了什么樣的成績，家長或是學(xué)校就會(huì)有很高的獎(jiǎng)勵(lì)，我一定要獲得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理總處于焦慮中，對一道題，學(xué)不會(huì)就恐慌不已，學(xué)會(huì)就感覺終于松了一大口氣。心情總處于高度緊張當(dāng)中，無法體會(huì)到奧數(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣和奧妙，奧數(shù)中的思想就難以得到沉淀和融合。

但如果家長和老師能夠正確引導(dǎo)，讓孩子先明確學(xué)習(xí)奧數(shù)的目的，鼓勵(lì)孩子們積極地參與到數(shù)學(xué)研究的活動(dòng)中來，不一味追求結(jié)果，體會(huì)奧數(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中思考的快樂，這種情況下孩子一般會(huì)慢慢地喜歡上奧數(shù)，越學(xué)越有信心，進(jìn)而形成自己的數(shù)學(xué)思維，并將其運(yùn)用到生活當(dāng)中去。

三、您的孩子是否學(xué)有余力

并不是所有的學(xué)生都適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，如果不尊重學(xué)生的自身?xiàng)l件和教育規(guī)律，不僅不會(huì)得到預(yù)想的效果，而且不利于學(xué)生智力的開發(fā)。學(xué)習(xí)奧數(shù)的前提之一是占用很多的課余時(shí)間，現(xiàn)在社會(huì)輔導(dǎo)班一次奧數(shù)輔導(dǎo)時(shí)間在1～2小時(shí)。若是放到周一到周五晚，會(huì)占用孩子一個(gè)晚上的時(shí)間；若是放到周末，則是半天。由此可見，奧數(shù)學(xué)習(xí)需要占用大量時(shí)間。如果您的孩子對學(xué)校日常教學(xué)任務(wù)感覺剛合適，或還稍有困難，在這樣的情況下，若還堅(jiān)持讓孩子拿大部分時(shí)間參加奧數(shù)學(xué)習(xí)，對仍處于生長發(fā)育的重要時(shí)期的小學(xué)生來說，無疑是一種身體和精神的摧殘。但是如果您的孩子對學(xué)校的學(xué)習(xí)感到非常輕松，有空閑時(shí)間，想嘗試探索奧數(shù)的學(xué)習(xí)，那是需要支持的。

四、您的孩子是否有興趣學(xué)習(xí)奧數(shù)

常言道：興趣是最好的老師。如果您的孩子對學(xué)習(xí)奧數(shù)充滿興趣，學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。畢竟奧數(shù)的學(xué)習(xí)是個(gè)持續(xù)枯燥的過程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是高于正常教學(xué)的內(nèi)容，其中所涉及的數(shù)學(xué)概念和方法都是較為深?yuàn)W的。而且學(xué)習(xí)的時(shí)間是在正常教學(xué)之外，可以說奧數(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)占據(jù)很多學(xué)生的娛樂時(shí)間。如果參加奧數(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有興趣作為基石就很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，甚至因?yàn)殚L時(shí)間高難問題的訓(xùn)練產(chǎn)生消極作用，導(dǎo)致厭學(xué)。

綜合上述，我們可以知道，小學(xué)生可以學(xué)奧數(shù)，但并不是每個(gè)小學(xué)生都適合學(xué)奧數(shù)。同時(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)要在各方面形成一個(gè)良性的循環(huán)，奧數(shù)教師也是一個(gè)非常重要的因素。這對小學(xué)奧數(shù)教師提出了較高的要求，他們必須具備較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以要選擇有專業(yè)素養(yǎng)的奧數(shù)教師。他們寬闊的視野，較強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，不僅在教學(xué)伊始能盡快帶領(lǐng)學(xué)生感受到奧數(shù)的精神；同時(shí)教師在奧數(shù)教學(xué)過程中，也會(huì)注意聯(lián)系小學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，能有重點(diǎn)地選擇教學(xué)內(nèi)容，而且重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正領(lǐng)悟到奧數(shù)精神的真諦，并通過不斷地訓(xùn)練形成自己的數(shù)學(xué)思維。

以上論述表明了筆者對小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的基本觀點(diǎn)：適當(dāng)、適度的奧數(shù)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的思維訓(xùn)練有幫助。但要在一個(gè)長時(shí)期里通過奧數(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神從而達(dá)到開發(fā)小學(xué)生的智力的目的。這就需要家長和學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及教師的專業(yè)化教學(xué)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程而不是只看分?jǐn)?shù)結(jié)果，這樣才能使學(xué)生在課本之外獲得更大的思維拓展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王少芳.小學(xué)生奧數(shù)學(xué)習(xí)的利弊分析[J].數(shù)學(xué)教育研究，2011（6）

編輯 李博寧