小學語文游戲化教學模式研究

張宏

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學語文教學模式已經(jīng)不能適應小學語文實際課堂的發(fā)展。近些年，新的教學模式如雨后春筍般出現(xiàn)在教學的第一線。游戲化教學模式作為新模式中備受推崇的教學模式之一，受到了眾多教師和學生的喜愛和歡迎。對小學語文游戲化教學模式的優(yōu)勢和小學語文的教學現(xiàn)狀進行了分析，并且對如何有效地實施游戲化教學模式進行了深入的探討。

關鍵詞：小學語文；游戲化；教學模式

一、小學語文教學現(xiàn)狀

1.學生的綜合能力無法提高

一直以來，由于我國實行應試教育，學校、家長以及學生都只重視分數(shù)，從而忽略了學生的綜合能力。在應試教育的大環(huán)境下，多數(shù)小學教師采用傳統(tǒng)的知識灌輸模式。在這種模式的培養(yǎng)下，學生只是在扮演一個被動的吸收知識的角色。久而久之，學生習慣了灌輸，習慣了守株待兔，從而漸漸失去了獨立思考的能力，慢慢地腐蝕掉了原有的創(chuàng)新精神和敢于挑戰(zhàn)的精神。這些能力的流失導致我國小學生綜合能力的下降，同時綜合能力的下降也嚴重地影響了學生以后的學習和發(fā)展。

2.教師的教學觀念滯后

由于應試教育的慣性，我國不少小學語文教師在新課改背景下，感到無所適從，不知從何改起。長期以來的灌輸式教學模式已經(jīng)使這些教師形成了固化的教學思維，很多教師在新課改的背景下無法跳脫固化僵硬的教學思維，從而不知如何對自己的教學模式進行改革和創(chuàng)新。同時，不少教師仍然對游戲充滿偏見，他們認為在課堂中開展游戲是在浪費教學時間，是一種不嚴肅、不鄭重的教學模式，學生無法在游戲中學到相應的知識。因此，教師教學觀念的落后也是我國小學語文教學的現(xiàn)狀和問題。

二、游戲化教學模式的優(yōu)勢

1.有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

游戲化教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，在其實施過程中能夠充分地發(fā)揮學生的潛力。將游戲與知識相結(jié)合，通過小組對抗的形式，可以有效地激發(fā)學生的競爭意識和團隊精神。學生為了努力贏得游戲，一定會更加重視所需要掌握的知識。同時在游戲的過程中，學生之間會互相交流商量對策，這就會提高學生的表達能力和交際能力。因此，小學語文游戲化教學模式可以有效培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.充分調(diào)動學生學習積極性

由于游戲具有一定的競爭性和緊張性，游戲化模式能將小學語文知識與游戲有機地結(jié)合到一起，這將會極大地激發(fā)學生對知識的興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。例如，在搶答游戲中，學生一定會更加認真和仔細地學習相應的知識。在“找錯誤”游戲中，學生會更投入地學習相關的字詞，從而能夠在游戲中獲勝。只要教師能夠?qū)⒅R和游戲有機地結(jié)合到一起，就可以充分調(diào)動學生的積極性。

3.促進師生關系改善和和諧

傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，教師常常保持嚴肅認真的狀態(tài)，而學生也必須要認真聽講和學習才能得到教師的肯定，而這種情況不利于形成健康的師生關系。學生天生好動貪玩，而游戲化的教學模式則能夠真正地使學生在學習中感受到快樂?！霸诳鞓分袑W習，在學習中快樂”才是教育的真諦。在游戲中，教師則可以拉近與學生的距離，使學生意識到教師并不是高高在上，不可接觸，從而形成輕松和諧的課堂環(huán)境。

三、游戲化教學模式的實施

1.在游戲中認字和識字

在人教版小學語文四年級上冊第一組《觀潮》教學時，本課所包含的生字有“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧、昂、沸、貫、舊、恢”。教師在講解完課文后，可以通過游戲化教學模式使學生鞏固這幾個生詞的學習。將全班分為若干組，教師采用搶答的形式，出示相應的生字，最先舉手的同學有回答的機會。答對的同學加一分，答錯的同學減一分，總成績高的組獲勝，獲勝的組將獲得教師的小獎勵。通過將生字記憶和游戲相結(jié)合的方式，更有利于學生認字和識字，使學生在游戲中體會到字詞的魅力。

2.在游戲中提高閱讀能力

閱讀是小學語文中重要的一環(huán)，是學生必須在小學語文階段掌握的語文能力，為學生初高中的語文學習奠定扎實的基礎。而傳統(tǒng)的閱讀教學并不能很好地達到教學目的，往往導致學生產(chǎn)生厭學心理。而通過游戲化教學模式則可以有效地提高學生對閱讀的興趣，從而提升學生的閱讀能力。如，人教版小學語文五年級下冊第五組《將相和》一課中，由于本課的情節(jié)性比較強，教師可以利用這一特點，發(fā)揮學生的演繹能力。為檢驗學生是否對課文進行了認真的閱讀，教師可以采用“你演我猜”的游戲形式。兩個人一組，一個根據(jù)教師的提示進行表演，另一個人則要說出其搭檔所表演的是課文中的哪一個情節(jié)。

3.在游戲中鍛煉寫作能力

學生的寫作能力同樣可以通過游戲形式進行培養(yǎng)，在游戲中使學生熟悉和掌握相應的寫作方法。如，人教版六年級上冊習作一中，教師可以采用句子接龍的游戲形式，練習和熟悉排比等修辭手法。

參考文獻：

[1]高瑞雪.小學語文游戲化教學模式研究[D].西北師范大學，2007.

[2]杜娟.小學語文游戲化教學研究[D].西南大學，2009.

編輯 高 瓊