職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建研究

龍妍

【摘要】教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，通過不斷的去達(dá)到最初的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為最終的導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)理念教學(xué)方式，建立創(chuàng)新式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；存在的問題

1.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過程中存在的問題淺析

職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求實(shí)踐與理論相結(jié)合，突出“技能目標(biāo)”才能夠更好的發(fā)揮教學(xué)的成果，因此對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建也有著非常重要的意義。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的影響，在一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和理論課程之間很難進(jìn)行有效的融合，在我國職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，還存在著許多理論方面和實(shí)踐方面的問題。整體的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，實(shí)踐教學(xué)方式也存在著許多歧視，以上種種問題都制約著經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)模式中存在著嚴(yán)重的制約現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)過于單一，在教學(xué)的過程中很難照顧到每一個學(xué)生的需求，會造成教學(xué)水平質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象發(fā)生。我國的職業(yè)教育體制改革不斷深化，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也得到了新的改變，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的不斷變化和改革，教育部門對職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建也提出了更高更新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理，這就意味著我們要加強(qiáng)對于職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供一個相對較為完整和良好的教學(xué)基礎(chǔ)。但是就目前實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在體系構(gòu)建的過程中還存在著許多的不良因素，這些不良因素共同限制了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)綜合交叉過于復(fù)雜，有時就會影響教師的授課水平，也不利于教師的教學(xué)能力提高，最終就會影響學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。為了推動經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的更好發(fā)展，我們要不斷的去更新經(jīng)濟(jì)管理的教育理念，對于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理體制要進(jìn)行改變，培養(yǎng)出的人才將來是要適用于社會的企業(yè)發(fā)展。

2.我國職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1實(shí)踐技能無法提高

在實(shí)踐的過程中無法提高自身的實(shí)踐技能，是由于許多的原因共同造成的，比如說是由于自身的原因，實(shí)習(xí)生個體的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是也存在著許多外在的人為因素，在學(xué)校中所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)管理知識，主要的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)就是為了畢業(yè)以后更好地去服務(wù)于社會，可以滿足市場經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展，如果在實(shí)習(xí)的期間不讓實(shí)習(xí)生去接觸到真實(shí)的社會管理環(huán)境，那么在畢業(yè)后服務(wù)于社會的過程中就會出現(xiàn)一些問題。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，市場中存在的競爭也越來越激烈，企業(yè)之中存在著的商業(yè)機(jī)密也就越來越繁多，許多企業(yè)不愿意將實(shí)習(xí)生安排在重要的崗位，防止泄露一些該企業(yè)的商業(yè)秘密。這樣就會導(dǎo)致一些與企業(yè)核心部門對口的實(shí)習(xí)生無法得到更好的歷練，經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生接觸不到信貸業(yè)務(wù)，到企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)的學(xué)生卻看不到賬本，并且也不熟悉做賬的流程。

2.2教學(xué)理念過于保守

傳統(tǒng)的教育理念未免過于枯燥保守，與當(dāng)今時代自主創(chuàng)新的教育理念不相符合，應(yīng)該建立創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體制。實(shí)驗(yàn)管理體制要不斷的進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，過于保守的教育觀念要及時的摒棄，在傳統(tǒng)的觀念指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室的管理體質(zhì)是“從屬本學(xué)科，服務(wù)本學(xué)科”。為了更好地推動發(fā)展，有時難免會消耗大量的人力和物力，同時也會制約著資源的合理利用和資金的充分整合，這樣才能使學(xué)科之間互相融合。通過由簡到難由少到多的層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理方面的能力，從而培養(yǎng)良好的經(jīng)濟(jì)管理思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，每個環(huán)節(jié)都根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀規(guī)律和基本原則進(jìn)行，通過基礎(chǔ)設(shè)施和內(nèi)容的不斷優(yōu)化和整合，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不斷的進(jìn)行優(yōu)化。

3.職業(yè)學(xué)校改革經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建議

3.1提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)水平

現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要滿足資源的共享性和學(xué)科的跨專業(yè)性，這樣可以突出管理工程與科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容，并且要不斷的去整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容和設(shè)備。經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是以資源共享為前提的，對于一些實(shí)驗(yàn)室的功能需要進(jìn)行一個系統(tǒng)性的安排，不斷的去完善實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備和資源。實(shí)驗(yàn)室在設(shè)計(jì)上要有一個教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，之所以設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，就是為了模擬真正的經(jīng)濟(jì)實(shí)戰(zhàn)，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平。在綜合實(shí)戰(zhàn)模擬上，應(yīng)該應(yīng)用沙盤模擬和實(shí)景錄像演示，在整體上去提高經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。當(dāng)然作為學(xué)校要提供大量的資金和人力，配合相關(guān)工作人員去打造一個多板塊和多功能的實(shí)驗(yàn)室，在師資方面要配備實(shí)驗(yàn)室的專職工作人員。

3.2豐富實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

通過創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)模式，去推動經(jīng)濟(jì)管理的全面發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中我們要不斷的去生化實(shí)驗(yàn)的理念，對于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)的模式要有所革新，不能停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的授課規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識。無論在何時何地，都要始終如一的去堅(jiān)持理論和實(shí)踐的相融合，任何一個理論只有去應(yīng)用于實(shí)踐并取得成功，才能證明這個理論是正確的，反之則證明這個實(shí)驗(yàn)理論是錯誤的。實(shí)踐教學(xué)要具有不同階梯的平臺，可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和理論性實(shí)驗(yàn)，只有將這些經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)具體分化到每一個理念，才可以使學(xué)生更好的去理解經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)意義。盡最大的努力去減少一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，推動設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性、綜合性和開放性的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，將學(xué)生進(jìn)行小組分類，分配一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，設(shè)置好不同的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生自己去選擇感興趣的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)。

4.結(jié)論

為了推動經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的更好發(fā)展，我們要不斷的去更新經(jīng)濟(jì)管理的教育理念，對于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理體制要進(jìn)行改變，培養(yǎng)出的人才將來是要適用于社會的企業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的授課方式就是，在授課的過程中教師通過口述和用筆表達(dá)，完整的將專業(yè)課程進(jìn)行講解，經(jīng)濟(jì)方面的知識本來就枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為授課的主體。

參考文獻(xiàn)

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