淺析如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育

洪曉暉

摘 要：德育是小學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要將德育滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的態(tài)度和習(xí)慣。在高年級(jí)班級(jí)管理中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重以身作則，用愛心、耐心感化學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中潛移默化地受到教育，養(yǎng)成良好的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；班級(jí)管理；德育

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，良好的品行習(xí)慣是成為一個(gè)優(yōu)秀的人的必備品格，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)代，德育工作應(yīng)是小學(xué)階段教育工作的重中之重。小學(xué)是學(xué)生人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)堅(jiān)持將德育工作放在第一位，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中除學(xué)到知識(shí)外，還能夠關(guān)注社會(huì)、他人的發(fā)展，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)做人。只有把德育滲透到日常班級(jí)管理中，學(xué)生才能夠在集體中受到良好的道德教育，從而發(fā)展成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)有思想、有文化的人，為社會(huì)建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。筆者認(rèn)識(shí)到了德育在班級(jí)管理中的重要性，并找尋到了以下幾種實(shí)施的有效方法。

一、注重身教，促進(jìn)家校共育

德育重在“行”，德育的成效也由學(xué)生的行為體現(xiàn)出來，不論是學(xué)校德育還是校外教育的延續(xù)，都應(yīng)注重身教。作為班主任，在班級(jí)工作中，不但要言傳，更要身教，以身作則，為學(xué)生作出榜樣。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，他們看到教師隨地扔垃圾，自己也會(huì)這樣做；他們看到教師愛護(hù)花草樹木，也會(huì)不自覺地這樣做……因此，教師在日常教學(xué)和班級(jí)管理中要時(shí)刻注意自身的言行，用自身的優(yōu)良品行影響學(xué)生，教育學(xué)生。此外，德育的場(chǎng)所絕不僅僅是在學(xué)校，家庭是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，德育應(yīng)讓學(xué)生從學(xué)校習(xí)得，在家庭生活中得到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)家校共育。如，班級(jí)管理工作中，班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)都是有效地滲透德育教育的載體。教師可以通過班會(huì)，為學(xué)生布置德育作業(yè)，讓學(xué)生幫父母洗腳，放學(xué)路上做一件好事等等，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，評(píng)價(jià)孩子的行為，與孩子共同進(jìn)步。這樣的德育才能落實(shí)，學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提升。

二、理解學(xué)生，包容全體學(xué)生

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大多十二三歲，他們心理發(fā)育不成熟，同時(shí)又有了自己的想法，他們渴望受到他人的尊重和理解，但又想獨(dú)立，有些固執(zhí)己見。在班級(jí)管理中，班主任要糾正他們的不當(dāng)言行，灌輸?shù)掠逃鸵私?、尊重、理解學(xué)生，用一顆寬大的心包容學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，學(xué)生的生活圈子也越來越廣泛，他們的生活在更加豐富多彩的同時(shí)，也面臨許多新的問題。一些在大人看來十分幼稚的問題在學(xué)生眼里是十分重要且難以解決的。作為班主任，就要從多層次關(guān)心學(xué)生，站在他們的角度理解，做學(xué)生的知心大朋友，才能幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱，將學(xué)生引入正途。這就要求教師用“熱愛”“寬容”“理解”獲得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而使學(xué)生聽從教師的勸導(dǎo)，消除煩惱，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。班級(jí)管理中的德育工作還應(yīng)一視同仁，不論成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)不好的學(xué)生，班主任都不應(yīng)區(qū)別對(duì)待，否則會(huì)讓部分學(xué)生心理產(chǎn)生陰影，導(dǎo)致他們自卑或自暴自棄。班主任應(yīng)用博大胸懷包容班級(jí)中的每位學(xué)生。如，對(duì)于頑皮的學(xué)生，班主任要耐心地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。

三、耐心引導(dǎo)，正面強(qiáng)化為主

五、六年級(jí)的小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，他們爭(zhēng)相表現(xiàn)自己，希望得到教師的夸贊。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，班主任在德育過程中可以恰當(dāng)?shù)乩帽頁P(yáng)，促使學(xué)生心中積極因素的迸發(fā)，使學(xué)生在其作用下受到引導(dǎo)，產(chǎn)生連鎖的正面反應(yīng)。鼓勵(lì)、表揚(yáng)都是正面強(qiáng)化管理方式中的有效手段，在班級(jí)管理中收效較高。班主任在班級(jí)管理中，可以充分利用這兩種方式，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為德育工作者，要認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)感激，諷刺只能讓學(xué)生更加自卑；認(rèn)可讓學(xué)生學(xué)會(huì)自愛，恐嚇讓學(xué)生憂慮。因此，班主任要多賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)和他人相處。例如，有的學(xué)生就是不遵守紀(jì)律，打鬧、擾亂課堂秩序，班主任僅僅靠批評(píng)，恐怕學(xué)生會(huì)充耳不聞，假如通過耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，會(huì)感化學(xué)生，使學(xué)生自我糾正自身行為，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步后，班主任再適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣學(xué)生的正確思想行為才會(huì)得到強(qiáng)化，從而形成良性循環(huán)。

總之，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講究一定的方法策略，并將德育內(nèi)容滲透到每個(gè)教育環(huán)節(jié)中，用愛心和耐心教育學(xué)生，使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)品德高尚的人。

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編輯 張珍珍