如何將生活化融入小學(xué)體育教學(xué)

鄭金國

摘 要：體育教學(xué)回歸生活是新課程改革的成功之處，也是對陶行知教育思想的傳承與發(fā)展，對現(xiàn)代體育教學(xué)的整體提升和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：生活化；體育教學(xué)；生活教育

《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)體育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提倡學(xué)習(xí)有用的體育，體現(xiàn)“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。在實(shí)踐推廣中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，體育教學(xué)生活化出現(xiàn)了斷章取義、簡單照搬、流于形式等問題。筆者將以陶行知生活教育思想為理論依據(jù)，結(jié)合教學(xué)中遇到的問題，圍繞體育教學(xué)思想與體育教學(xué)生活化的重要內(nèi)容、小學(xué)體育生活化教學(xué)的誤區(qū)、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)生活化等方面展開分析與探討。

一、體育教學(xué)思想與體育教學(xué)生活化的重要內(nèi)容

1.體育教學(xué)思想

陶行知是我國偉大的思想家和教育家，學(xué)校體育思想是其教育主張的重要內(nèi)容，“生活即教育”“教學(xué)做合一”“社會(huì)即學(xué)校”是他的教育思想核心，“健康第一，終身體育”是他的體育教學(xué)理念，也是對學(xué)校體育教育的延伸與拓展。

2.體育教學(xué)生活化

體育教學(xué)生活化是將學(xué)校體育教育與終身體育思想、體育教學(xué)理論與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將學(xué)生從抽象的理論知識(shí)中解放出來，以實(shí)際生活為背景開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉中，促進(jìn)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、感悟生活、理解人生。體育教學(xué)生活化將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注體育與學(xué)生生活之間的聯(lián)系、學(xué)生體育生活方式的形成，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。

二、小學(xué)體育生活化教學(xué)的誤區(qū)

1.“脫離實(shí)際”的生活化

在實(shí)踐中，不少教師對生活化教學(xué)存在誤區(qū)，出現(xiàn)了遠(yuǎn)離學(xué)生認(rèn)知水平、簡單照搬生活情景、違反實(shí)際生活常識(shí)等情況。如，在一節(jié)“前滾翻”公開課中，教師為了突出其在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生從墊子鋪成的“山頂”采用前滾翻滾下，模擬前滾翻在生活中的運(yùn)用。但是，這其實(shí)與生活中的基本事實(shí)不相符，因?yàn)楫?dāng)人從山頂上滾下時(shí)一般采取側(cè)滾翻，如果采用前滾翻則會(huì)非常危險(xiǎn)。類似的案例表面來看是運(yùn)用體育解決生活中的問題，但實(shí)際是脫離生活的杜撰。

2.“雜亂無章”的生活化

近年來，體育課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出大量非體育性教材，出現(xiàn)了較多生活物品，這些不恰當(dāng)?shù)拈_發(fā)使體育教學(xué)性質(zhì)發(fā)生蛻變，也導(dǎo)致體育教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)不良的傾向。教學(xué)效果決定教學(xué)方式的科學(xué)性與合理性，只有體育課堂教學(xué)取得實(shí)效，才能稱之為“生活化教學(xué)”。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)生活化

1.體育教學(xué)目標(biāo)生活化

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的“生活化教學(xué)”，首先必須制訂生活化的教學(xué)目標(biāo)：以課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、水平目標(biāo)為基礎(chǔ)，以構(gòu)建學(xué)生的可能生活作為教學(xué)根本。同時(shí)還要整合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和批判意識(shí)。制訂生活化教學(xué)目標(biāo)，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)，將課堂生活作為背景，從教學(xué)的實(shí)效性切入，全面構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。

2.體育教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該放在通過語言、器材等構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生通過互相模仿、比較和討論，在體驗(yàn)中得出最終結(jié)論。強(qiáng)調(diào)體育課程內(nèi)容的生活化，主要在于改變以往課堂不重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的情況，通過師生討論、合作競爭等方式，選擇性地將生活情境科學(xué)地運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生身臨其境，用心感悟，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

3.體育教學(xué)方法生活化

在前滾翻教學(xué)中，學(xué)生最容易發(fā)生的錯(cuò)誤動(dòng)作是團(tuán)身不緊、滾翻時(shí)不低頭，筆者從生活事例出發(fā)，運(yùn)用生活實(shí)物解決難點(diǎn)問題。新課程背景下，體育教師通過挖掘生活素材進(jìn)行主題化、情景化的創(chuàng)新整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在掌握體育知識(shí)與技能的同時(shí)，形成終身體育思想。

4.場地器材生活化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材建立在競技體育思想之上，有許多器材并不適合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，也很少真正得到利用。生活類物品體積適中，軟硬合適，作為體育教學(xué)器材簡便易行，安全可靠。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集、開發(fā)生活物品作為體育教學(xué)器材，可以有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生廢物改造的環(huán)保思想和一物多用的節(jié)儉思路。

在推進(jìn)體育新課程改革的過程中，我們要正確領(lǐng)會(huì)、創(chuàng)新實(shí)踐新課程理念，創(chuàng)造性地用生活教育思想精髓指導(dǎo)體育教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們將生活知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合，感受體育在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，加速體育教學(xué)改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱凡麗.淺談在小學(xué)體育教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育[J].南方論刊，2002（9）.

編輯 王團(tuán)蘭