閱讀與悅讀

鄧云

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重點部分，也是學(xué)生獲取信息的主要途徑。在新課程改革的教學(xué)背景下，提高閱讀教學(xué)的有效性也逐漸成為小學(xué)語文教師教學(xué)的基本目標之一，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力也是新時期教師教育教學(xué)的重點。主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂上閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的幾點教學(xué)策略，希望可以為學(xué)生今后的發(fā)展提供一些有用的觀點與意見，為小學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀；悅讀；小學(xué)語文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

新時期注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使其可以享受閱讀的過程，將“閱讀”變成“悅讀”，在提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上真正地促進小學(xué)生自身能力的發(fā)展。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡單地提出一些教學(xué)看法。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生進行閱讀活動的動機來源。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是根本。由于小學(xué)語文課本中的閱讀內(nèi)容十分豐富，題材也多種多樣，那么，教師就可以充分地利用這些閱讀材料將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，使其在閱讀中探索感受，并逐漸提升自己的鑒賞能力，促進自身多方面素質(zhì)的均衡和諧發(fā)展。

例如，在教學(xué)課文《趙州橋》時，教師就可以先為學(xué)生利用多媒體播放趙州橋的圖片，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受來體會趙州橋的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；在學(xué)生都感嘆趙州橋的結(jié)構(gòu)美、建筑美時，教師就可以讓學(xué)生用自己的語言來描述趙州橋，既可以鍛煉學(xué)生的口語能力，又可以活躍課堂氣氛。接下來教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，通過對比自己的描述與課文中的內(nèi)容，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)課文中的語言文字之美，從而有助于學(xué)生在積極的閱讀情緒下進行有效的閱讀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的閱讀情感，也有助于學(xué)生閱讀效率的提升，大大地提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、師生交流互動，營造和諧閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的情感，更有助于學(xué)生全身心地投入到課堂的閱讀活動中。在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進行交流與互動，對課文中的人物或者事情發(fā)表自己的看法，從而便于教師了解學(xué)生的閱讀情況與情感變化，也有利于學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)有針對性地閱讀課文。并且，師生的有效交流還可以使得課堂的氛圍變得愉快而輕松，有助于學(xué)生在良好的氛圍中更好地投入閱讀，為“悅讀”提供了有利的條件。

例如，在教學(xué)《小木偶的故事》這篇課文時，教師就可以先讓學(xué)生討論：“微笑對我們來說是十分重要的，其可以有效地化解矛盾，避免沖突，但是如果一個人只有微笑這一種表情，那么他的生活會變成什么樣呢？”聽到這些問題，學(xué)生便會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行交流，從而使課堂上的氛圍會變得積極而熱烈。在學(xué)生討論了一段時間后，教師就可以讓幾個學(xué)生來說一說自己的看法，并對學(xué)生的觀點給予認可以及適當(dāng)?shù)难a充；然后教師再讓學(xué)生閱讀課文，看看課文中的小木偶都經(jīng)歷了哪些事，并說一說自己受到的啟發(fā)。經(jīng)過了這樣的渲染與鋪墊，學(xué)生都會積極主動地投入到閱讀中，從而可以使閱讀教學(xué)的效果得到保證，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)合課內(nèi)課外，拓展實踐閱讀成果

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要師生長期不斷地堅持與努力。在閱讀教學(xué)中，教師要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀知識的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的課外實踐能力，使其將所學(xué)的知識學(xué)以致用。對于小學(xué)生來說，寓教于樂的教學(xué)方式是他們十分喜愛的，那么教師就可以投其所好，通過組織閱讀活動來讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，從而讓學(xué)生在良好的環(huán)境與氛圍中感受到閱讀的樂趣，真正地讓學(xué)生做到“悅讀”，享受閱讀的過程。

例如，在教學(xué)了《草船借箭》這篇課文后，大部分的學(xué)生都為諸葛亮的智慧所折服，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國演義》中的其他故事章節(jié)，并組織一場讀書交流會，讓學(xué)生在活動中分別講述其中的一個或者幾個章節(jié)，通過分享學(xué)生的課下閱讀成果來讓學(xué)生感受到閱讀的喜悅感與滿足感，從而激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀欲望，也開闊了學(xué)生的知識視野，為學(xué)生今后的自主閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，使其真正地將閱讀與悅讀相結(jié)合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力是教師教學(xué)的基本目標之一，也是新課標對學(xué)生能力培養(yǎng)的基本要求。教師在進行閱讀教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生自身的閱讀情況與情感變化，從而精心地設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)與過程，將小學(xué)生的閱讀興趣充分地激發(fā)出來，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，更好地促進小學(xué)生今后的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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編輯 王團蘭