淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效途徑

張媛媛

摘 要：打造小學(xué)語文高效課堂，要求教師用盡可能少的時間獲得最好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，采用合理有效的教學(xué)手段減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力，從而提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終達到提高語文整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)合實際課堂教學(xué)，對小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效途徑進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；有效途徑；自學(xué)能力

一、打造小學(xué)語文高效課堂的重要意義

語文作為小學(xué)教育階段的主要學(xué)科，是基礎(chǔ)教育的教學(xué)重點，幫助小學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文可以提高他們的表達能力、交際能力和溝通能力，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，因而教師需要格外重視小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效途徑

1.課前準(zhǔn)備，讓每一個教學(xué)問題都發(fā)揮作用

課堂中教師簡潔明了的教學(xué)語言，更利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂效率起著尤為關(guān)鍵的作用。在實際語文教學(xué)中，不免有教師在講解課文時過分重復(fù)同樣意思的教學(xué)語言，提出的問題也過于瑣碎，這種教學(xué)風(fēng)格不僅浪費了大量的課堂時間，還增加了學(xué)生的厭學(xué)感和消極情緒。由此，教師如若不注意教學(xué)語言的設(shè)計，則很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，因而教師在開展課堂教學(xué)之前，需要對教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂提問和語言講解進行精心設(shè)計。

同樣的問題，如果提問的方法和語言的表達不夠準(zhǔn)確，不僅會影響學(xué)生的解答質(zhì)量，還會降低他們的反應(yīng)速度，從而導(dǎo)致整堂課的有效教學(xué)時間受到影響。例如，人教版小學(xué)語文三年級上冊的《孔子拜師》一課，我在教學(xué)時打算從文中所蘊含的道理入手進行講解，于是在讓學(xué)生熟讀課文之后提出了這樣的問題：“讀了這篇課文你們有什么感想呢？”由于這個問題學(xué)生可以聯(lián)想和回答的范圍較廣，他們也就給出了許多不一樣的答案。在公開教學(xué)時，我改變了這一問題的問法，直接問學(xué)生這篇文章想告訴我們什么道理，許多學(xué)生都能夠快速地在文中找到這一問題的答案，從而為課堂教學(xué)節(jié)省了大量時間。由此可見，對問題的精心設(shè)計及準(zhǔn)確表達，不僅可以增強學(xué)生解決問題的能力，還大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是教學(xué)活動中的有效手段之一，所謂情境教學(xué)，即在課堂教學(xué)中教師為達到教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)帶有一定情感基調(diào)且直觀形象的具體場景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是多種多樣的，多樣化的課堂教學(xué)情境能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展其創(chuàng)造型思維能力、合作式探究能力以及語文知識的綜合運用能力。

比如，人教版三年級上冊的《獅子和鹿》一課，為使學(xué)生能夠初步理解任何事物都不可能完美無缺這一道理，我在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文之后，讓他們對獅子和鹿的面部表情進行趣味模仿，并讓他們對獅子和鹿的身體特征進行描述。學(xué)生在這樣的情境中注意力格外集中，他們模仿得不亦樂乎，還對兩只動物的身體特征進行了熱烈的討論，與此同時，我在這樣和諧有趣的教學(xué)氛圍中為學(xué)生揭示課文的主題，并進行深層次的講解。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠快速地將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，并對知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望，相比較單調(diào)的語言講解，有趣的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地思考并投入

學(xué)習(xí)。

3.調(diào)動學(xué)生的感官，提高他們的自學(xué)能力

教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思考，同時還應(yīng)對其加以指導(dǎo)和點撥，使學(xué)生通過自己的思考和實踐獲取新知識。所以說，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動，學(xué)生積極參與教學(xué)活動是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的前提。因此，教師在教學(xué)過程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動腦想、開口講并動手做，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索新知并努力尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如，在教授人教版小學(xué)語文三年級上冊的《奇怪的大石頭》時，我在揭示了課文主題后，鼓勵學(xué)生圍繞課文提出相關(guān)的問題，然后讓他們帶著自己提出的問題自學(xué)課文，并將文中與答案有關(guān)的內(nèi)容標(biāo)記出來，遇到疑難點用紅筆打上問號。自學(xué)過程中學(xué)生在動口閱讀課文的同時，開動腦筋思考并動手做筆記，這樣有利于他們發(fā)揮自己的才智和動手能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握了知識點，提高了自身學(xué)習(xí)能力。

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，精煉自己的教學(xué)語言，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過調(diào)動其身體感官，提高他們的自學(xué)能力，只有這樣才能更好地打造高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻：

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編輯 段麗君