“心、行、形、型”備課四法

黃華

教案是一堂課教學的腳本，是教學發(fā)揮的依據(jù)，是蘊積在老師心中智慧和能力的外化形體。它就像是戲劇中的劇本，只有劇本精彩豐富，演員才能心領(lǐng)神會，運用自如，人劇合一，表演的戲劇才能感動人心，吸引觀眾。因此，要上好每一堂課，讓學生喜歡聽你的數(shù)學課，備課這一關(guān)是最重要的。但備課不是簡單的文字和圖形形成，而是一個包含“心、行、形、型”的一體化和完整性過程，是一門綜合的藝術(shù)。

一、備課要有“心”

心中要有學生，要樹立以學生為中心的備課理念，堅持以學生發(fā)展為本，以學生的心智能力提高為基礎(chǔ)，以學生心理狀況為準則，然后實施教學。每堂課不僅應(yīng)該明確知識目標和教學功能，而且還應(yīng)顧及學生的健康成長和長遠發(fā)展；不僅要考慮課堂上學生學什么，怎么學，而且應(yīng)該延伸課本課堂知識對學生成長成才發(fā)展的作用，時時把學生的能力提高和知識需要及塑造高尚的人格情操放在第一位。如教學的內(nèi)容可以生活化、趣味化，新課改理念告訴我們，備課時，我們要使數(shù)學教學聯(lián)系學生生活實際，讓學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的樂趣。聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設(shè)大課堂情境，讓學生走出課堂，走進生活實際，走進實踐領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力，真正體驗生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。

二、備課要轉(zhuǎn)“行”

備課要由備知識、備課本拓展到備過程、備方法、備生活。新課程理念的實施和深入人心要求我們老師不僅要傳授知識和提高能力，還應(yīng)該注重學生學習的過程體驗和方法探尋。老師的課堂行為轉(zhuǎn)變迫在眉睫，勢在必行。備課時應(yīng)該重新審視自己的課堂定位，看是不是以學生為主體還是自己唱獨角戲，有沒有最大限度調(diào)動學生的學習積極性，有沒有讓學生真正參與教學，感受體驗課堂和知識，有沒有促進學生共同發(fā)展?，F(xiàn)在的教師和學生角色定位有一個全新的轉(zhuǎn)變，教師不單純是知識的傳授者，而是教學活動的組織者、策劃者、設(shè)計者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，在教學活動過程中和學生是一種平等的對話和探究合作關(guān)系。備課時老師就應(yīng)該拋棄“唯我獨尊，唯我是依”的架子，要有允許學生提出不同觀點的胸懷和思想，要倡導(dǎo)百花齊放，百家爭鳴。此時，老師應(yīng)成為和學生一樣的求知者，求實創(chuàng)新，發(fā)揚個性，和學生一起探疑解疑，一起讓數(shù)學課堂變成大家喜歡、人人參與的樂園，而不是自己個人表演的舞臺。

三、備課要完“形”

很多老師的備課本，除了教學目標、重點難點、教學內(nèi)容、課堂作業(yè)外一片空白，別無他物。其實課堂是一個不可預(yù)料的動態(tài)過程，所以大的備課觀不單是課前的精心設(shè)計和教案的文字形成過程，還應(yīng)該包括對教學過程中的調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變和未雨綢繆及課堂教學后的自我反思和認真總結(jié)，這才是一節(jié)完整無缺的備課?！爸侵]，必有一失”，有的時候，課前想得再完美無缺，到了課堂中碰到一些教學突發(fā)事件，難免計劃被打破，教學任務(wù)難以如愿以償。所以我們在備課時不能盡搬書本，盡信書本，不去考慮教學機智，不去全面思考可能發(fā)生的所有問題。而應(yīng)該再次精心的組織完善第二次備課，把每一堂課發(fā)生的新問題記錄下來，堅持做好課堂筆記，把平時教學的點點滴滴記錄下來，一堂課下來要認真進行自我反思，總結(jié)得失，積累經(jīng)驗，在以后的教學中揚長避短，不斷創(chuàng)新。因此，備課應(yīng)該在傳統(tǒng)備課形態(tài)上加以完善，做到備課前、備課中、備課后的完整結(jié)合，形成一個相互補充、有效提高的備課體系。

四、備課要成“型”

這里說的“型”指的是要探索備課的形式，完善備課的模型。既可以展現(xiàn)個性化色彩濃厚、富有創(chuàng)新意識的個人備課，也可以發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，建立健全集體備課組的體系?，F(xiàn)在很多學校都在實行同一備課組的集體備課，但許多都流于一種形式，甚至一人一個單元，一人一篇課文分任務(wù)備課，然后統(tǒng)一教案，統(tǒng)一印發(fā)，統(tǒng)一講授，省時又省力，很多老師就鉆了這樣的空子，變得懶懶散散，不去鉆研了。其實定時間、定地點的集體備課有很多的優(yōu)點，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，如在教學中碰到了個別疑難雜問可以提出來共同探討，商量解決，這樣就避免了孤軍作戰(zhàn)的不足。還可以促進教科研的提高和完善，通過查閱資料，補充教學內(nèi)容，博采眾家之長，把科研與教書、理論與實踐連為一體，從而推動數(shù)學學科教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。同時，健全備課制度，在同一備課組形成新老教師互幫互助的形式，通過以老帶新，以老促新，老新互學推動數(shù)學學科整體師資力量的提高。

總之，課上40分鐘，課下需用功，只有積累真，方能見真功。教師的教學水平和教學質(zhì)量的高低很大一部分取決于有沒有認真踏實精心仔細地備好每一堂課，只有多思、好學、善變，才能在平時的教學實踐中積累經(jīng)驗，改進方法，提升水平，提高質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]龔祖華.小學數(shù)學備課的基本原則[J].教師之友，1995（8）.

編輯 魯翠紅