小學(xué)英語(yǔ)主題情景教學(xué)的思考與實(shí)踐

孔付亮

摘 要：主題情景在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的橋梁作用，但是這種作用常常被忽略，無(wú)法使課與課之間緊密相連，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要分析和研究小學(xué)英語(yǔ)的主題情景教學(xué)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；主題情景；趣味教學(xué)

主題情景的創(chuàng)設(shè)，具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性，對(duì)于將學(xué)生行為、語(yǔ)言以及教學(xué)情景有效融合在一起具有重要作用。教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與主題活動(dòng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、明確目標(biāo)，關(guān)注整體

創(chuàng)設(shè)主題情景能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以在主題選擇過(guò)程中，應(yīng)充分考慮各種因素，包括語(yǔ)言、知識(shí)和情感等，同時(shí)無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)，還是單個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，對(duì)局部與整體的關(guān)系教師要做充分把握，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的主題情景。

例如，在學(xué)習(xí)Step I Warming up時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于簡(jiǎn)單的句型，要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)說(shuō)以及會(huì)聽(tīng)，教師走到學(xué)生面前，關(guān)心地問(wèn)“How are you？”學(xué)生回答Im fine，thank you.目標(biāo)明確以后，就可以由學(xué)生與學(xué)生或者老師與學(xué)生，對(duì)主題情景怎樣設(shè)定進(jìn)行討論。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，無(wú)論是游戲還是單個(gè)句子問(wèn)候，都不能脫離主題，對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用的樂(lè)趣，學(xué)生可以從不同層面，采用不同形式充分體驗(yàn)。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，在單元中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的順序，也可以適當(dāng)調(diào)整，分為三個(gè)課時(shí)來(lái)講解。首先，第一個(gè)課時(shí)，通過(guò)歌曲導(dǎo)入方式進(jìn)入故事，小學(xué)生都喜歡故事，能夠使學(xué)生集中精力聽(tīng)講。其次，第二個(gè)課時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲改編，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)更多語(yǔ)言加以運(yùn)用，同時(shí)還能夠增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的熟練性。最后，第三個(gè)課時(shí)，以動(dòng)畫片的方式導(dǎo)入，學(xué)生一邊看動(dòng)畫片，一邊跟著學(xué)習(xí)發(fā)音，能夠使學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音得到糾正。這種主題情景的教學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容得到了有效豐富，加強(qiáng)了各單元的密切聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

情景作為主題情景教學(xué)模式的主線，在創(chuàng)設(shè)情景過(guò)程中，方式有很多，可以將話題進(jìn)行導(dǎo)入。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)話題，或者也可以多個(gè)話題，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論這個(gè)話題，話題的導(dǎo)入，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話情景，使學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力能夠得到充分提高。教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入話題過(guò)程中，應(yīng)合理運(yùn)用多媒體，將其作為輔助手段，這也是當(dāng)前教學(xué)中比較關(guān)鍵的教學(xué)手段，多媒體能夠?qū)⒁恍┥鷦?dòng)的情景藝術(shù)性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行“doctor”的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)醫(yī)院的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師借助的就是多媒體，白衣天使在屏幕上出現(xiàn)時(shí)，配上語(yǔ)音：“I am a doctor.”學(xué)生根據(jù)多媒體的語(yǔ)言，進(jìn)行模仿，模仿完之后，學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話：“What is his job？”對(duì)于各種職業(yè)的英語(yǔ)問(wèn)答，都可以通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，更好地展示給學(xué)生。學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平很快就會(huì)得到提高。另外，教師對(duì)于課堂的主線，也可以采用故事的情景作為主線，情景之間進(jìn)行延續(xù)，以此提高故事情景的教學(xué)創(chuàng)設(shè)效果。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，開(kāi)展趣味教學(xué)

在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中，首先對(duì)于主題的內(nèi)容和情景，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定，教師進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展時(shí)，既可以借助對(duì)話的表演，同時(shí)也可以采用多媒體等形式。

例如，在英語(yǔ)上課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行chant ，其次在進(jìn)行歌曲的演唱Old macdonald，通過(guò)這一首歌曲，進(jìn)行農(nóng)場(chǎng)情景的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于農(nóng)場(chǎng)圖，可以借助多媒體的力量，展現(xiàn)給學(xué)生。之后教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，并給出一個(gè)句型I see a _____。在導(dǎo)入時(shí)唱讀chant，通過(guò)唱讀，將有些形容詞激活，并將truck一詞作為下文的鋪墊。因?yàn)樘鞗](méi)有到大亮的程度，所以問(wèn)題“What do you see on the farm？”與情景非常相符。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好故事的鋪墊。之后，對(duì)太陽(yáng)漸漸升起的情景，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，天空逐漸亮起來(lái)，農(nóng)場(chǎng)中那些可愛(ài)的動(dòng)物也展現(xiàn)在人們眼前，這時(shí)，學(xué)生可以回答：_____is under the sun.這種趣味教學(xué)使學(xué)生將一些新詞在娛樂(lè)中就逐漸學(xué)會(huì)了。

綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)主題情景的連貫性進(jìn)行關(guān)注，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用主題情景，以便使教學(xué)內(nèi)容得到深化。

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編輯 孫玲娟