關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

唐德強(qiáng)

摘 要：作為學(xué)校教育的主渠道——課堂教學(xué)，當(dāng)今的小學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，注重在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，凸顯其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新靈感；創(chuàng)新欲望；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系，良好的課堂氛圍能讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有在愉悅和諧的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與率提高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的根本前提。

例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，出示條件：在長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪上地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)的地毯讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生都能比較活躍地發(fā)表自己的想法，他們的質(zhì)疑問(wèn)難能力進(jìn)一步得到提高，創(chuàng)新意識(shí)的苞芽也得到保護(hù)，使學(xué)生逐步形成想問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓學(xué)生大膽地嘗試探求新知，在“問(wèn)”和“思”的狀態(tài)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其思維的不斷發(fā)展。如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：（1）教師演示。出示課件中數(shù)位順序表，然后擺了3根小棒。用小棒的根數(shù)代替數(shù)字，1根表示一個(gè)單位。如在個(gè)位上擺1根，百位上擺2根，便成了201。用同樣的方法再擺102、1002，學(xué)生通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)用3根小棒所擺的數(shù)能被3整除。（2）學(xué)生探索。全班分四個(gè)小組擺小棒。第一組每人4根，第二組每人6根，第三組每人5根，第四組每人9根。用這些小棒擺3個(gè)不同的數(shù)字，然后再計(jì)算能否被3整除。他們通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)：用3根、6根、9根擺出的數(shù)字都能被3整除。而用4根、5根小棒擺的數(shù)字不能被3整除。于是，便提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？能被3整除的數(shù)有什么特征？（3）引導(dǎo)討論：①小棒根數(shù)的多少與所擺的數(shù)個(gè)位上的數(shù)有什么關(guān)系？②一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)的和與能被3整除的數(shù)有什么關(guān)系？最后歸納結(jié)論。通過(guò)操作、討論、觀察、思考的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且有利于喚醒學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)他們勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，喚起創(chuàng)新欲望

我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們充足的機(jī)會(huì)，讓他們能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的測(cè)量過(guò)程與計(jì)算方法，然后讓學(xué)生猜想：你覺(jué)得圓的周長(zhǎng)可能和什么有關(guān)系？

教師提問(wèn)：

1.你能不能想出一個(gè)好辦法來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？

用繩子在圓上繞一周，再測(cè)量出繩子的長(zhǎng)短，得到這個(gè)圓的周長(zhǎng)。

2.提問(wèn)：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

①學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，驗(yàn)證猜想。②觀察數(shù)據(jù)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)。

（圓的直徑變，周長(zhǎng)也變，而且直徑越短，周長(zhǎng)越短；直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)。圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)系。）

3.比較數(shù)據(jù)，揭示關(guān)系。

正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，那么，圓的周長(zhǎng)與直徑之間是不是也存在著固定的倍數(shù)關(guān)系呢？猜猜看，圓的周長(zhǎng)可能是直徑的幾倍？

提問(wèn)：這些周長(zhǎng)與直徑存在幾倍的關(guān)系，（3倍多一些），最后師生共同總結(jié)概括出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式：圓的周長(zhǎng)是直徑的二倍。就這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力

如，在教學(xué)積的近似值時(shí)，要求算出該付多少菜款，學(xué)生通過(guò)列式計(jì)算時(shí)，算出的數(shù)有三位小數(shù)?？墒窃趯?shí)際生活中，付款時(shí)只要算到分，以元為單位的小數(shù)就要求精確到百分位。學(xué)生遇到這種情況，他們大多數(shù)都想到了取近似值，但是究竟要保留一位小數(shù)還是兩位小數(shù)，他們出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧。這時(shí)，教師加以點(diǎn)撥，說(shuō)明付款必須精確到百分位，即保留兩位小數(shù)。而在生活中，人們往往只保留一位小數(shù)，是為了方便付款。通過(guò)比較，學(xué)生明白了求積的近似值要看實(shí)際情況。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、分析、概括，提高創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須樹(shù)立創(chuàng)新的教育理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙 強(qiáng)