淺談聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

葉恬恬

【摘 要】新課改下，音樂(lè)課程已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)體系的一部分，但傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方法單一、落后，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。而將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，進(jìn)一步感悟音樂(lè)的精髓。文章以聲勢(shì)律動(dòng)內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；運(yùn)用

前言

良好的音樂(lè)教育能夠提高人的藝術(shù)素養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教學(xué)成為小學(xué)基礎(chǔ)課程，聲勢(shì)律動(dòng)在其中的應(yīng)用，能夠?qū)⒁魳?lè)產(chǎn)生的律動(dòng)更加直觀、細(xì)致地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感官層面的刺激，使學(xué)生更好地感知音樂(lè)。同時(shí)，相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入感知音樂(lè)藝術(shù)，豐富自身精神世界。

一、聲勢(shì)律動(dòng)內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

聲勢(shì)，是指能夠發(fā)生聲響的人體動(dòng)作，如拍手、拍腿等動(dòng)作。聲勢(shì)律動(dòng)是通過(guò)肢體對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的節(jié)奏感，能夠幫助學(xué)生理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地協(xié)調(diào)肢體語(yǔ)言，同時(shí)，通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[1]。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)能夠有助于培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造性人才，且能夠通過(guò)動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和感知力，深入體會(huì)音樂(lè)帶給自己的愉悅感。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)看，聲勢(shì)律動(dòng)具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，學(xué)生能夠鍛煉自身聽(tīng)力，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，能夠辨別出音樂(lè)之間的差異性，并產(chǎn)生多元化思維，進(jìn)一步感悟音樂(lè)內(nèi)涵。聲勢(shì)練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生隨著音樂(lè)做出相關(guān)動(dòng)作，形成形象訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力。與其他學(xué)科不同，音樂(lè)是抽象性體驗(yàn)，學(xué)生記憶、感知能力都需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練才能夠形成。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后，身體會(huì)隨之做出一系列動(dòng)作，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng)，能夠在很大程度突破單一教學(xué)模式的枯燥缺陷，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在音樂(lè)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性踴躍參與其中。如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》歌曲時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一些節(jié)奏歡快的音樂(lè)，使學(xué)生放松身心，然后帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地做一些簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作，營(yíng)造氣氛，吸引學(xué)生參與其中。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓小組成員運(yùn)用不同的動(dòng)作感受、體驗(yàn)歌曲。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的一拍一擊都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

2.感受音樂(lè)節(jié)拍

聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用能夠改變?cè)究菰锏囊魳?lè)知識(shí)灌輸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理融合聲勢(shì)律動(dòng)，滲透至動(dòng)、唱及聽(tīng)等不同環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)節(jié)拍的特點(diǎn)。如在《讓我們蕩起雙槳》唱歌教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)拍手、劃船等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)歌曲四四拍子節(jié)拍的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解和感知歌曲曲風(fēng)。此外，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分尊重小學(xué)生個(gè)性化差別，加強(qiáng)對(duì)其年齡特點(diǎn)的分析，并以此作為基礎(chǔ)與音樂(lè)教材相結(jié)合，設(shè)計(jì)更具趣味性的動(dòng)作，通過(guò)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

3.體驗(yàn)音樂(lè)情感

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，故在教學(xué)中將音樂(lè)與肢體相結(jié)合，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)，能夠?yàn)檎n堂渲染良好的藝術(shù)氛圍，使得音樂(lè)能夠進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中，在情感上產(chǎn)生共鳴。因此教師可以選擇一些節(jié)奏感、律動(dòng)性較強(qiáng)的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握動(dòng)作要點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《新年好》歌曲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)拍手顫膝腳步等動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)動(dòng)作體會(huì)和感受到歌曲背后蘊(yùn)含的豐富情感[2]。但值得一提的是，教師在選取動(dòng)作時(shí)要盡可能避開(kāi)難度較大的動(dòng)作，以免學(xué)生過(guò)于關(guān)注動(dòng)作，忽視了音樂(lè)的感知。

4.創(chuàng)建音樂(lè)意境

音樂(lè)作品欣賞中，我們要深刻感受和體會(huì)音樂(lè)營(yíng)造的意境，將意境與心境有機(jī)整合到一起，升華音樂(lè)藝術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，不同音樂(lè)作品主題和內(nèi)容都具有獨(dú)特性，對(duì)應(yīng)的意境也有所差別。故教師通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)輔助教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在《草原就是我的家》教學(xué)中，教師在音樂(lè)知識(shí)傳授的同時(shí)，滲透一些少數(shù)民族文化背景，能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)內(nèi)涵及作者對(duì)民族的熱愛(ài)之情。在欣賞時(shí)，可以選擇帶有民族特色的聲勢(shì)動(dòng)作，如叉腰跺腳、捻指聳肩等，感受蒙古族特色風(fēng)情，且具有趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)?；蛘咴凇稊D奶舞》欣賞中，教師可以擠奶動(dòng)作作為聲勢(shì)律動(dòng)，幫助學(xué)生感受擠奶人的辛苦與樂(lè)趣，努力營(yíng)造音樂(lè)欣賞良好意境。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展主流趨勢(shì)，音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)中，教師要運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，使得學(xué)生的感官與音樂(lè)能夠有機(jī)整合到一起，心理與心理互相協(xié)調(diào)，深化對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感悟，從而促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史琦.聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（05）：168.

[2]鈔藝娟.淺議在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用[J].戲劇之家，2015，（22）：206.