在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生，審美能力

邱志敏

【摘要】小學(xué)語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境 ， 凝練生動的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。作為語文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力。下面，本人談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文； 審美能力；培養(yǎng)

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，信息技術(shù)的發(fā)展，全球人力、資本、信息等生產(chǎn)要素的加速流動、優(yōu)化，人力資源和科學(xué)技術(shù)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球競爭的重要資源。如今處在開放性極強(qiáng)、競爭極為激烈的21世紀(jì)，世界各國越來越多地關(guān)注到如何培養(yǎng)高質(zhì)量并且適應(yīng)當(dāng)今社會需求的人才。于是，“核心素養(yǎng)”這一概念應(yīng)運(yùn)而生。

一、小學(xué)語文學(xué)生審美能力現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中，審美鑒賞力的培養(yǎng)通過美育實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，因此語文學(xué)科審美鑒賞力培養(yǎng)與語文學(xué)科審美教育高度相關(guān)。毋庸諱言，目前語文美育研究也存在一些問題，仍有待深入。第一，語文美育內(nèi)容，特別是對教材美育內(nèi)容的分類缺乏科學(xué)性，目前尚無有說服力的闡述。第二，語文美育對人的全面和諧發(fā)展，對人類文化心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建的意義的論述幾乎是空白。第三，語感培養(yǎng)與語文美育的關(guān)系也應(yīng)該給予相應(yīng)的研究。因?yàn)檎Z感是對言語的直覺感知能力，母它包括言語認(rèn)知能力和言語審美能力。言語審美能力應(yīng)是語文美育必須解決的問題之一。第四，修辭教學(xué)中的美學(xué)研究剛起步，還有許多空白待人們?nèi)ヌ钛a(bǔ)。第五，重點(diǎn)研究不夠深入，對實(shí)踐中語文教學(xué)指導(dǎo)意義不足。有關(guān)審美心理過程的闡述停留在膚淺的認(rèn)識上，價值觀導(dǎo)向過于明顯，審美教育難以觸及學(xué)生學(xué)生心靈深處、引起反思、引發(fā)共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

2.1課內(nèi)外結(jié)合是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)

把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，可以增加學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐的機(jī)會，所以教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。如有的學(xué)生亂丟香蕉皮，教師可以引導(dǎo)他們寫倡議書，讓學(xué)生圍繞“保護(hù)益鳥”“保護(hù)環(huán)境”等主題，授集資料寫成文章；讓學(xué)生調(diào)查修通灌河大橋的好處，并寫成簡單的調(diào)查報告。學(xué)生在語文實(shí)踐中，把課內(nèi)所學(xué)的知識運(yùn)用于自己的生活，既能提高學(xué)生的語文能力，又能增長他們的才干，培養(yǎng)他們的審美能力。

2.2在對比中體會形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人和事進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生展開討論，各（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學(xué)生認(rèn)識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學(xué)生的對美丑的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的審美能力。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在對比中認(rèn)識美、體驗(yàn)美和評判美。從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.3在想象中拓展意境美

我們教育的對象--小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此桂林山水教學(xué)實(shí)錄，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力。教因此，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.4擴(kuò)展延伸是培養(yǎng)審美能力的必要條件

教材是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供例子，在教學(xué)中，教師既要依靠教材又不能受制于教材，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性結(jié)合自己的生活實(shí)際和平時的觀察累，大膽地說說自己的理解。其結(jié)果是學(xué)生完全突破了教材的束縛，通過擴(kuò)展中延伸，提高了學(xué)生思維的敏銳性，與“愛鳥到保護(hù)動物”的話題聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2.5靈活的教學(xué)方式是培養(yǎng)審美能力的根本保證

在教學(xué)畫面感較強(qiáng)的課文時，會讓學(xué)生讀讀畫畫；碰上詩歌，會讓他們背背唱唱。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的理解，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力?？梢?，語文教師應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面，重視讀書思索的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，有時間從容地想一想自己讀幢了哪些，還有哪些不懂的地方；另一方面，重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會，相互啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，提升自身素養(yǎng)，締造審美能力。

2.6教師有效的評價是學(xué)生形成正確的審美能力的標(biāo)桿

學(xué)生總希望自己的知識技能得到發(fā)現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評份，相互鑒賞活動成果，或者教師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這個過程中，教師要非常重視對學(xué)生富有創(chuàng)意的作品給予充分的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新思維都要給予重視和肯定。實(shí)踐證明，教師充分肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，增加學(xué)生的自信心，有著不可估量的力量。

綜上所述，審美能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，用創(chuàng)新思維的方法使得語文學(xué)習(xí)更新穎，讓學(xué)生對知識的掌握更加生動和透徹，審美能力逐步得到發(fā)展和提高。

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