探究新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路

張尕全

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算能力和邏輯思維的能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。作業(yè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育起著重要作用，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展思維、提升能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)重視對(duì)知識(shí)的鞏固，形式單一，內(nèi)容重復(fù)、枯燥，作業(yè)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。根據(jù)新課改要求，教師應(yīng)探索促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺議新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的探索與推進(jìn)，教師的教育觀念、模式、方法都發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，新課改提出在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。但現(xiàn)階段，教師如何根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)作業(yè)形式、內(nèi)容，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的方法仍沒(méi)有得到充分發(fā)展。據(jù)筆者調(diào)研，傳統(tǒng)的作業(yè)形式仍占大多數(shù)，內(nèi)容單一、枯燥，有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放性、合作性、綜合性較強(qiáng)的題目仍沒(méi)有得到重視，筆者在授課中，轉(zhuǎn)變觀念，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的地位，使作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、為何要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有極其重要的作用，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程尤為重要。教師教授給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，進(jìn)一步消化和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味、拓展思維、提升自身能力。根據(jù)筆者調(diào)查研究，現(xiàn)階段大多數(shù)教師仍以應(yīng)試教育作為指導(dǎo)思想，課堂教學(xué)效率較低，運(yùn)用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)對(duì)同一內(nèi)容的重復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。這種作業(yè)形式，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且造成一系列的教學(xué)問(wèn)題，這與最初教學(xué)理念背道而馳?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)共同的責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治”。如何提升課堂效果，達(dá)到減負(fù)的目的呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)研究學(xué)生的心理狀態(tài)及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味性，達(dá)到“減負(fù)不減效”的目的。

二、新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

維果斯基在20世紀(jì)30年代提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，即兒童發(fā)展水平具有兩個(gè)維度及一個(gè)區(qū)間：一個(gè)是兒童智力現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一個(gè)是兒童智力潛在的發(fā)展水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)思考如何激發(fā)學(xué)生智力現(xiàn)在的發(fā)展水品，而作業(yè)的趣味性對(duì)于學(xué)生的吸引力無(wú)疑是極大的。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的枯燥乏味，提升作業(yè)趣味性能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教授四年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式停留在書(shū)本，筆者為增強(qiáng)教學(xué)趣味性，將蘋果帶入課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。比如教授幾分之幾的概念，筆者現(xiàn)場(chǎng)將蘋果切成了四份，并進(jìn)行提問(wèn)，要求回答對(duì)的前四位同學(xué)得到四份蘋果，要求其中一位吃掉一份，提出問(wèn)題：被吃掉的蘋果是原來(lái)蘋果的幾分之幾。

2.增強(qiáng)作業(yè)的生活性

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難，導(dǎo)致做作業(yè)的興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)際上，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，又高于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，建立密切的關(guān)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)自于身邊，來(lái)自于生活。筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)年月日知識(shí)時(shí)，考慮學(xué)生的思維方式，以生日作為教學(xué)主體，首先由學(xué)生制作日歷，其次讓學(xué)生圈出父母和自己的生日，并算算一年有幾個(gè)月，看看自己的生日與父母的生日所在月份分別是多少天，來(lái)引入大月、小月的概念。

3.增加作業(yè)的實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)在優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中，可充分考慮作業(yè)的實(shí)踐性，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)趣味，拓展學(xué)習(xí)思維，并提升其它學(xué)科的能力。在設(shè)計(jì)六年級(jí)比例尺一課作業(yè)時(shí)，筆者制作了一幅家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)易地圖，與A4紙的比例為1：20，筆者要求學(xué)生通過(guò)觀察將地圖畫在A4紙上，并展示學(xué)生的作品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫的非常好，有的同學(xué)卻達(dá)不到目的，筆者要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)比例尺一課，通過(guò)自身預(yù)習(xí)解答筆者的問(wèn)題。通過(guò)作業(yè)與實(shí)踐性聯(lián)系，提升教學(xué)效率，同時(shí)也達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生心理狀態(tài)，思維方式，利用作業(yè)將教學(xué)拓展到生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也做到作業(yè)的開(kāi)放性與合作性想結(jié)合，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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