文本再構(gòu)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的實(shí)踐研究

姚思敏

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育體制的不斷深化改革，小學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了一系列新的變化。當(dāng)前教育界提出了文本再構(gòu)理念，其作為小學(xué)語篇教學(xué)的新型模式，一方面能夠拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累知識(shí)、豐富知識(shí)；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。研究將著重對(duì)文本再構(gòu)的內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，探究了文本再構(gòu)的基本原則，并提出了文本再構(gòu)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的實(shí)踐策略，為小學(xué)英語語篇教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】文本再構(gòu)；小學(xué)英語；語篇教學(xué)；實(shí)踐研究

近年來，我國實(shí)施了新課程改革，并強(qiáng)調(diào)在小學(xué)英語教學(xué)中融入語篇教學(xué)，成為小學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)[1]。語篇教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、積累英語知識(shí)的重要途徑，能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。而文本再構(gòu)作為語篇教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、操練語感，因此，對(duì)文本再構(gòu)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的實(shí)踐研究有著重要的實(shí)踐意義與應(yīng)用價(jià)值。

1文本再構(gòu)相關(guān)概述

1.1文本再構(gòu)的內(nèi)涵

所謂文本再構(gòu)，主要指的是在原有教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并對(duì)原有的知識(shí)框架、順序及教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行重新梳理及合理化設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為直觀、準(zhǔn)確的傳達(dá)，加深學(xué)生的理解、記憶，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解掌握知識(shí)，從而大大降低學(xué)習(xí)難度。從上述可知，文本再構(gòu)主要是圍繞學(xué)生進(jìn)行，其以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力及認(rèn)知程度等，其在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，促進(jìn)了語篇教學(xué)的順利開展，呈現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)效果[2]。素質(zhì)教育背景下，文本再構(gòu)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用，對(duì)于提升語篇教學(xué)效果、學(xué)生英語應(yīng)用能力有著重要的意義。

1.2文本再構(gòu)的特點(diǎn)

從本質(zhì)上來講，文本再構(gòu)實(shí)際上是一種語境創(chuàng)設(shè)，其不僅與話題具有較高的一致性，而且具有書面性的核心語義，對(duì)教材范圍內(nèi)的語句進(jìn)行重新組合，形成含有語義的話語及文字，經(jīng)過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)置等一系列相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的語言輸入量將會(huì)大大增加，進(jìn)而提升學(xué)生語言運(yùn)用能力[3]。文本再構(gòu)要求在語篇教學(xué)過程中，教師要通過多種途徑創(chuàng)設(shè)特定的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的整體感知，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握詞句知識(shí)。在語篇教學(xué)推進(jìn)過程中，教師要注重采用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生能夠活學(xué)活用。其次，文本再構(gòu)具有信息復(fù)現(xiàn)、文本漸進(jìn)特點(diǎn)，通過主題情境及任務(wù)鋪墊，學(xué)生的語言輸出能力能夠得到增強(qiáng)。另外，文本再構(gòu)堅(jiān)持以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的主體地位，能夠?yàn)閷W(xué)生提供愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2文本再構(gòu)的基本原則

2.1利于教學(xué)主題

從當(dāng)前小學(xué)英語教材的編排情況看，教材包含多個(gè)模塊，且每個(gè)模塊都設(shè)置了不同的主題，并衍生幾個(gè)小話題。文本再構(gòu)理念強(qiáng)調(diào)教師在語篇教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生英語規(guī)范應(yīng)用情況，注重學(xué)生的參與性，使每位學(xué)生都能夠積極融入到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的交際性、工具性等特點(diǎn)[4]?；谶@一要求，教師在語篇教學(xué)中要把握模塊主題，并能夠通過單元話題及分話題組織課堂教學(xué)。

2.2利于教材內(nèi)容

文本再構(gòu)是對(duì)教材的進(jìn)一步研究與開發(fā)，只有基于教材進(jìn)行文本再構(gòu)，才能夠促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師要注重對(duì)課標(biāo)的鉆研，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)，這不僅是教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)及歸宿，同時(shí)也是降低學(xué)習(xí)難度的有效途徑。

2.3利于學(xué)生學(xué)情

文本再構(gòu)必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能夠與學(xué)生的興趣愛好、語量基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等相結(jié)合，充分考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。在文本再構(gòu)的難度設(shè)置方面，要深度適中，不宜過長、過難，也不可偏易。內(nèi)容過于簡單將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而難度過大將會(huì)打擊學(xué)生的自信心，降低其學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性。

3文本再構(gòu)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的實(shí)踐策略

3.1創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

通常，英語語篇教學(xué)多建立在某種特定的情境中，因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的整體感知，并從中掌握基本的詞句知識(shí)。需要注意的是在推進(jìn)文本的過程中，要注重采用文本加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。以人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，該單元的主題為購物、衣物，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整，將學(xué)生分為若干小組，分配不同的角色，創(chuàng)設(shè)購物情境進(jìn)行對(duì)話。

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A：This dress is very beautiful！ How much is this dress？

B：ninety-five yuan.

A：Can you make it cheaper？

B：Sorry，This is high quality stuff.

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中融入貼近學(xué)生生活的情境，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該情境設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的鍛煉機(jī)會(huì)，為課堂增添活力，使學(xué)生融入到課堂情境中，對(duì)文本材料進(jìn)行演繹，提升語用能力。

3.2加強(qiáng)文本推進(jìn)與復(fù)現(xiàn)

作為文本再構(gòu)語篇教學(xué)中極為重要的組成部分，復(fù)現(xiàn)與文本推進(jìn)直接影響著學(xué)生的信息輸出能力。通常，在文本推進(jìn)與復(fù)現(xiàn)中存在大量鋪墊，其對(duì)學(xué)生的整體把握能力要求較高，具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠順利做出信息輸出，再加上教師及多媒體教學(xué)資源的綜合作用，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生也能夠得到相應(yīng)的鍛煉。以小學(xué)英語教材Do you like……這一章節(jié)為例，該章節(jié)介紹了對(duì)動(dòng)物的喜好，在文本推進(jìn)過程中，可以通過多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生介紹不同的動(dòng)物，吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Do you like……進(jìn)行對(duì)話，如：DO you like monkeys？——Yes，I do，Because theyre smart。當(dāng)學(xué)生掌握基本的句型后，再適當(dāng)增加難度，豐富表達(dá)方式。這種文本推進(jìn)與復(fù)現(xiàn)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生語用輸出。

3.3設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)

在語篇教學(xué)中，為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師需要設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生深入感受文本，加深對(duì)文本的理解。如在Look at the …It is our school教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生描述自己喜歡的學(xué)校場所。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到校園參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，同學(xué)之間加強(qiáng)交流，通過親身感知及體驗(yàn)，作出完整的表達(dá)，一方面能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面能夠使學(xué)生在實(shí)際參與中獲得豐富的體驗(yàn)。

4結(jié)束語

基于小學(xué)英語語篇教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文本再構(gòu)的合理化應(yīng)用，把握文本再構(gòu)的基本特點(diǎn)與原則，在語篇教學(xué)中，結(jié)合教材實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)文本推進(jìn)、復(fù)現(xiàn)，并通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的語用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋒玉. “再構(gòu)”為文本 “翻轉(zhuǎn)”為課堂 “有效”為學(xué)生——淺談小學(xué)英語課中“讓學(xué)于生”、構(gòu)建“生本課堂”[J]. 生活教育， 2015， 13（19）：163-164.

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