減負(fù)增效下試題的研究與教學(xué)的有效性

楊泗來

【摘 要】在“減負(fù)增效”的大背景下，試題問題再次成為研究的焦點(diǎn)。在教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)的試題“價(jià)值”與“量”的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，提高教學(xué)的有效性

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效；試題研究；教學(xué)的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！痹趯?shí)踐中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)的試題“價(jià)值”與“量”的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，提高教學(xué)的有效性

一、新課程把“以人為本”作為基本理念，提出在任何時(shí)候都應(yīng)該關(guān)注人的感受，關(guān)注學(xué)生的身心健康

然而，我們常見的數(shù)學(xué)試卷缺少人文性，談不上教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。根據(jù)新課程理念和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)試題的表述及試卷的編制方面作了較大的改革，試題表述多用鼓勵(lì)性語言。在初中數(shù)學(xué)命題中一定要注意學(xué)生的解題能力。要通過學(xué)生的應(yīng)試解題使學(xué)生自己體會(huì)到學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。而不是要命題考倒學(xué)生才算是好試題。在命題中我們要不斷嘗試新的命題方法。給學(xué)生帶來新的解題思路，解題方法，解題技巧。使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。

就“質(zhì)”而言，我們可從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學(xué)題型的重要性。如果學(xué)生是通過“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積淀或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。從某種意義上講，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反映了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還折射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念。而教育主管部門對(duì)數(shù)學(xué)教材中練習(xí)題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價(jià)值觀。

就“量”而言，認(rèn)真多做數(shù)學(xué)題，確有提高數(shù)學(xué)成績之效。但憑“題?！比伲?fù)擔(dān)過重，事倍功半。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數(shù)學(xué)題型不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。

二、深入研究數(shù)學(xué)試卷命題技巧

充分發(fā)揮考試功能、成功教學(xué)改革不可缺少的一環(huán)。研究如何使考試的命題正確地發(fā)揮評(píng)價(jià)功能、導(dǎo)向功能、選拔功能，是教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展所必需的。在新課程教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能依然是“基礎(chǔ)”重要的組成部分，而且是其它基礎(chǔ)的載體，扎實(shí)的“雙基”是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的必要條件。試卷要把考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能放在首位，針對(duì)學(xué)生在該學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，命題要點(diǎn)多面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學(xué)生的基礎(chǔ)情況，盡可能把所學(xué)過的重要概念、公式以及基礎(chǔ)性的知識(shí)融匯其中，整份試卷命題要以大部分學(xué)生都能達(dá)到的目標(biāo)為底線，使大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能獲得成功的喜悅、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不出人為編造的繁難偏舊試題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，這有利于引導(dǎo)教師重視課本教學(xué)，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。因而要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，周到。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運(yùn)用好教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力。注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)物理?！敖o人于魚，不如授人于漁”，長期成為一種教學(xué)思想，教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐地應(yīng)用，這是減負(fù)增效所需要的能力，是素質(zhì)的體現(xiàn)，及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息，根據(jù)反饋信息教師可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。

三、考試的命題必須注意發(fā)揮正確的指導(dǎo)思想，以利于后繼教學(xué)

出題時(shí)應(yīng)注意它的難度和考查重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)注意突出數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，突出數(shù)學(xué)的基本能力（三大能力和將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際的能力）。這樣的導(dǎo)向，有利于教學(xué)改革，有利于減輕師生的過重負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展。命題人員在命題時(shí)必須具有這樣明確的指導(dǎo)思想，這樣才能從根本上保證試卷的質(zhì)量。

總之，系統(tǒng)研究數(shù)學(xué)試題，把握命題動(dòng)向，完善各種知識(shí)點(diǎn)的重新組合和適應(yīng)教學(xué)改革，加強(qiáng)新型試題的出現(xiàn)，如閱讀理解題、開放性問題、探索性問題、圖標(biāo)信息題和自編題進(jìn)行歸類分析，以展示各種題型所表現(xiàn)出的不同思考策略和解題方法，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)、形成系統(tǒng)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)、學(xué)科的界限，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和遷移能力，從而拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高教學(xué)的有效性。