數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用研究

閆玉華

【摘要】多媒體設(shè)備的普及給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來全新的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)在諸多中小學(xué)中都已經(jīng)實現(xiàn)了應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，運用多媒體可以取得非常良好的教學(xué)效果，需要數(shù)學(xué)教師對其靈活應(yīng)用。本分簡單分析了當(dāng)前多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，針對性提出了優(yōu)化多媒體應(yīng)用的一些方法措施，希望可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定參考幫助作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；存在問題；應(yīng)用方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙階段，其所涉及的內(nèi)容較為廣泛，但是難度相對較低，對于學(xué)生而言，在理解上不存在太大的困難。但是目前還是有不少小學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)不好的問題，究其原因就是教師在教學(xué)方法上存在不足，使得書本上的數(shù)學(xué)知識沒有切實傳達(dá)到學(xué)生腦海中。對此，教師就需要加強對教學(xué)方法的改進(jìn)，尤其是在多媒體教學(xué)環(huán)境下，更需要作出優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

從目前的實際情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于多媒體的使用存在不少問題，其對教學(xué)成效形成了一定的負(fù)面影響。首先，部分教師在使用多媒體的時候，存在不足的現(xiàn)象。即運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，往往是一閃而過，還沒有將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，多媒體運用就結(jié)束了。這樣的教學(xué)方式不能發(fā)揮出多媒體的教學(xué)作用，一閃而過的教學(xué)方式只會浪費這部分教學(xué)時間 。其次，部分教師在使用多媒體的時候存在過度的問題，即在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上將大部分時間都花在了多媒體上邊，導(dǎo)致學(xué)生的注意力長時間集中在多媒體展示上，反而不能在數(shù)學(xué)知識點集中精力，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動顧此失彼，達(dá)不到預(yù)期中的教學(xué)效果。最后，在應(yīng)用多媒體的形式上，基本上局限在多媒體展示這一固定的模式中，即在教學(xué)到某個數(shù)學(xué)知識點的時候，利用多媒體展示圖片或是視頻，以此輔助教學(xué)。長久下去，學(xué)生會對這種方式失去興趣，從而降低教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的對策建議

（一）適度使用多媒體

過度使用和使用不足都不能完全發(fā)揮多媒體的教學(xué)功效，因此需要正確對待多媒體，對其適度使用，確保能夠發(fā)揮出最佳效果。具體說來，根據(jù)小學(xué)生的身心特點來看，其注意力的集中時間普遍較短，一般一次性集中時間為8-10分鐘。而根據(jù)教學(xué)活動來看，在講述教學(xué)知識和多媒體輔助這兩個環(huán)節(jié)，應(yīng)該時間占比保持在1：1到1.5：1這個范圍，也就是說多媒體輔助教學(xué)在單個教學(xué)環(huán)節(jié)中的使用時間應(yīng)該在4-5分鐘。

比如，針對認(rèn)識圖形這個知識點進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行長方形、正方形、圓形等圖形的概念講解[2]。然后，教師就可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將各個圖形在多媒體上進(jìn)行展示，利用動態(tài)演示讓學(xué)生認(rèn)識到這些圖形的基本特點。在展示的過程中，每個圖形的展示時間要控制在1分鐘左右，這樣對圓形、正方形、長方形這個幾個基本圖形完全展示之后，基本上花費的時間就在4-5分鐘，如此可以保證學(xué)生興趣被激發(fā)起來，但是又不會完全被多媒體所吸引，能夠?qū)D形知識形成有效掌握。

（二）適時應(yīng)用多媒體

在多媒體的使用上，除了要適度之外，還需要適時，在恰當(dāng)?shù)臅r機使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以起到出乎意料的作用。若是多媒體的使用時機不恰當(dāng)，就極其容易導(dǎo)致教學(xué)活動偏離預(yù)期。就實際教學(xué)而言，多媒體的最佳使用時機就是課前、課中和課后這樣三個環(huán)節(jié)，在課前，就是使用多媒體導(dǎo)入；在課中，就是使用多媒體輔助；在課后，就是使用多媒體總結(jié)。

比如，還是在教學(xué)認(rèn)識圖形這個知識點的時候，教師就可以在課前使用多媒體，利用3分鐘時間做一個簡單的課堂導(dǎo)入。即在多媒體上展示長方形、正方形、圓形等圖形，讓學(xué)生看一看，說一說，明確這些圖形的相似之處和不同之處。然后教師根據(jù)學(xué)生對圖形的認(rèn)識，再引入相關(guān)知識，如此必然可以取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生透徹理解[3]。

（三）優(yōu)化多媒體內(nèi)容

在多媒體教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都是局限在圖片展示和視頻播放這樣單一的模式下，如此就不能發(fā)揮出顯著的教學(xué)效果了。因此，教師可以對多媒體教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以便促進(jìn)教學(xué)效果的提升。比如，教師可以利用多媒體演示解題，讓學(xué)生認(rèn)識到正確解題和錯誤解題，從而對相關(guān)的解題方法和步驟形成有效認(rèn)知。

比如，在教學(xué)四則混合運算的時候，教師就可以在黑板上寫下幾個題目，例如：1.3×2-（6÷3）；2.4÷2-3×5；3.4×（5-3）÷2。然后，教師可以隨機抽取一名學(xué)生到到講臺上，通過計算機輸入操作步驟，并在多媒體上顯示出來。待學(xué)生解答完成后，教師可以讓其他學(xué)生觀看這名學(xué)生的解題流程和結(jié)果，判斷是否正確。最后教師再演示標(biāo)準(zhǔn)的解題流程，讓學(xué)生進(jìn)行對比，以此優(yōu)化對四則混合運算解題的掌握。

結(jié)束語：

隨著計算機的逐步普及，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體課件已成了教學(xué)的家常便飯。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體的參與教學(xué)能夠有效地落實教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，減輕了教師課堂的講解壓力，提高了課堂教學(xué)的效率。多媒體作為一種輔助教學(xué)的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠發(fā)揮出非常顯著的教學(xué)作用，但是當(dāng)前表現(xiàn)出的一些問題，說明在多媒體的使用上還存在不足。對此，教師需要結(jié)合實際情況適度、適時的使用多媒體，并且在內(nèi)容形式上作出優(yōu)化，增強教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，10：80-81.

[2]林國清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].才智，2010，02：56-57.

[3]張麗娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析[J].通訊世界，2016，15：224.