區(qū)域活動中的數(shù)學(xué)教育

廖珍秀

【摘 要】在區(qū)域活動中有機結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入幼兒感興趣的區(qū)域游戲中，能讓數(shù)學(xué)知識貼近幼兒的生活，使幼兒充分感受數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是有用的，體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域；融入；數(shù)學(xué)

隨著對區(qū)域活動的關(guān)注，許多教師積極探索區(qū)域活動的創(chuàng)建，積極規(guī)劃區(qū)域活動的環(huán)境，探索區(qū)域活動的組織形式，開展得有聲有色。但不少幼兒園舍本逐末，投入了大量人力、物力，卻很少考慮區(qū)域活動與課程的有效整合，甚至完全割裂，影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。那么，如何在課程意識的引導(dǎo)下開設(shè)區(qū)域活動？區(qū)域活動如何與幼兒園課程有效整合？對此，我們進行了有益的探索與研究，現(xiàn)以在區(qū)域活動中巧妙融入數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容為例談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。

一、有機選擇材料，讓幼兒感知數(shù)學(xué)

游戲中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒來到數(shù)學(xué)區(qū)玩了一會兒就離開了，通過深入觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒并不是對該活動“不專注”，而是活動材料本身出了問題。若能有機選擇材料，則能不動聲色地達到預(yù)期的目的。

如《娃娃家》，幼兒覺得娃娃家的設(shè)計需要一些窗簾進行隔斷，于是我就提供了大小兩種規(guī)格、三種顏色的串珠以及一些模式卡（ABCABC、ABBABB等）。幼兒便根據(jù)材料的暗示進行窗簾制作，在操作中發(fā)現(xiàn)窗簾是有規(guī)律串起來的，并根據(jù)材料的多功能性有規(guī)律的串著，還能創(chuàng)造出新的規(guī)律。這樣的活動幼兒樂于接受，能夠激發(fā)幼兒的興趣、延長幼兒集中注意力時間，使幼兒在愉悅的體驗中積累經(jīng)驗、建構(gòu)知識。

又如《水果店》，幼兒有超市購物的經(jīng)驗，將超市中看到的現(xiàn)象遷移到區(qū)域游戲中，能夠按材料進行合理分類擺放。如在水果店中提供黃黃的芒果、紅紅的櫻桃、紫紫的葡萄、綠綠的青棗等。幼兒便在買賣游戲中感知顏色，并在游戲結(jié)束后，將這些水果按照顏色進行分類擺放，同一類顏色或同一種的水果放在同一個格子里。通過分類幼兒親身體驗到：分類擺放的東西除了看上去很整齊外，也為自己的游戲活動帶來了方便?？梢姡袡C地選擇材料，讓幼兒在活動中充分地感知，能輕易感受到數(shù)學(xué)是身邊一種看得見、摸得著、用得上的知識。這樣幼兒學(xué)起來、用起來都會感到無比親切和真實。

二、精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒體驗數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話?！杯h(huán)境對幼兒來說是一種隱形的“指示牌”，符合幼兒經(jīng)驗的，看得懂的便會朝指示的方向前進。反之，幼兒就會偏離預(yù)定的目標。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時首先要有計劃、有目的地將數(shù)、形、序等融入其中，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識用豐富多彩的形式表現(xiàn)出來。

如通過細致有序的材料擺放讓幼兒學(xué)習(xí)分類、統(tǒng)計；通過簡潔明快的吊飾學(xué)習(xí)按大小或顏色排序；通過小巧別致的物品學(xué)習(xí)比較輕重；通過高低不同的隔斷感知長短或比較物體的高矮；通過溫馨可愛的“娃娃家”感知1和許多，整理餐具學(xué)習(xí)一一對應(yīng)等?？梢姡瑑?nèi)涵豐富的環(huán)境處處營造著數(shù)學(xué)的意境，使幼兒有意無意地感知數(shù)學(xué)就在身邊，使他們更加親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地探索數(shù)學(xué)。

又如，讓幼兒將郊游撿回來的樹枝、樹葉、花瓣、石頭以及家中廢舊的瓶子、盒子、紐扣和紙杯等各種生活用品，靈活的布置在主題墻上。幼兒在動手中激趣、擺弄中激創(chuàng)、操作中激思。巧妙的重組將會是天然的計數(shù)、分類、運算的好材料，也是幼兒探究問題、感知數(shù)學(xué)概念百玩不厭的好材料。從以上事例不難看出，在有效的環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)幼兒更有興趣，更容易接受和掌握數(shù)學(xué)知識。

三、巧妙融入角色，讓幼兒運用數(shù)學(xué)

在美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)等都能融入數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，讓幼兒在剪剪畫畫中感知數(shù)學(xué)、在做做玩玩中理解數(shù)學(xué)、在自主游戲中運用數(shù)學(xué)。

如在建構(gòu)區(qū)，引導(dǎo)幼兒認識積木的顏色，比較積木的大小，運用積木的顏色按規(guī)律排序，點數(shù)積木的數(shù)量，比較積木的高矮等，使幼兒在輕松愉快的自主游戲中不知不覺掌握了一些數(shù)學(xué)方面的知識，真是事半功倍、一舉多得。在科學(xué)區(qū)讓幼兒在沙水區(qū)用相同的或不同的容器盛裝沙或水，感知容量守恒，比較容積的大??；在美工區(qū)讓幼兒在繪畫、泥工活動中獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗；在角色區(qū)更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好機會。如商店，首先引導(dǎo)幼兒將商品分類擺放，其次，顧客在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運算，再次，商場的物品可組織幼兒制作，并將制作的物品加以裝飾充當商品。如用橡皮泥搓出一個糖果的形狀，用糖果紙包裝起來，并將制作好的糖果對應(yīng)的進行擺放：愛心形的糖果放入愛心形的糖果盒，圓形的糖果放入圓形的糖果盒。同時還可引導(dǎo)幼兒根據(jù)數(shù)字提示，將相應(yīng)的糖果盒放到相應(yīng)的數(shù)字欄，讓幼兒認識到配對等概念。在這一系列的活動中，巧妙地與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使幼兒簡單的數(shù)學(xué)能力得到運用，取得“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的良好效果，為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開了另一扇窗。

總之，在區(qū)域活動中融入數(shù)學(xué)教育可讓幼兒在輕松、自主的游戲中學(xué)習(xí)多種知識、技能，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在趣味濃厚的區(qū)域中得以順利完成，取得最佳效果。