淺談初中歷史課堂教學(xué)方法

唐廣軍

【摘 要】歷史學(xué)科是出現(xiàn)最早的學(xué)科之一。展望未來，我們可以預(yù)言，這門學(xué)科將伴隨人類的進(jìn)步而不斷發(fā)展。歷史學(xué)科之所以能有如此強(qiáng)大的生命力，就在于它能使人類了解過去，看清現(xiàn)在，預(yù)知將來?；谶@樣的學(xué)科功能，我們的中學(xué)歷史教學(xué)就不應(yīng)只局限于狹隘的歷史專業(yè)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是利用學(xué)科知識(shí)向智能開發(fā)、啟發(fā)創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；設(shè)置活動(dòng)；質(zhì)疑設(shè)問；自主學(xué)習(xí)

一、設(shè)置活動(dòng)，培養(yǎng)興趣

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如果你想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，那么就必須親自參與、體驗(yàn)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動(dòng)讓學(xué)生參加，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且同步完成了自主學(xué)習(xí)，可謂一箭雙雕。歷史活動(dòng)的組織可以有很多種形式，如讓學(xué)生編演歷史劇、參與歷史知識(shí)搶答競賽、進(jìn)行歷史謎語競猜、開展辯論會(huì)等。就學(xué)生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會(huì)就是一個(gè)很好的途徑。興趣好比高樓大廈的基石，而對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，興趣是倒金字塔的塔底，而學(xué)習(xí)方法的傳授則是倒金字塔的第二層，通過學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)生可以借助一些有效的方法來獲取更多的歷史知識(shí)，能夠加深對(duì)課本知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)好歷史的關(guān)鍵，而掌握好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生學(xué)到很多書本以外的知識(shí)，這樣有利于我們給學(xué)生拓展知識(shí)。既然學(xué)習(xí)方法這樣的重要，那么我們面對(duì)新課標(biāo)，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？

讀、思、疑――培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法：

二、指導(dǎo)閱讀教材，提高讀史能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀時(shí)，教師就要給學(xué)生提出閱讀的建議，告訴他們應(yīng)該注意那些知識(shí)，并提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去看教材，邊學(xué)習(xí)邊思考，對(duì)疑難的地方要求作上符號(hào)，以便在聽課中加以解決。這樣，學(xué)生可以通過閱讀、思考和質(zhì)疑答問，來主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和分析問題的能力。這樣，提高了學(xué)生閱讀和思考的能力，他們又有了閱讀的機(jī)會(huì)，再通過教師作畫龍點(diǎn)睛的講解，邊講邊問，就能幫助學(xué)生掌握和深化歷史知識(shí)，提高了學(xué)生讀史能力。

三、運(yùn)用靈活方法，提高記憶能力

“對(duì)史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。”歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，是歷史課堂教學(xué)的目的之一，但是基礎(chǔ)知識(shí)的記憶往往使學(xué)生感到乏味，加之，初中生對(duì)具體材料的識(shí)記多于抽象識(shí)記，機(jī)械識(shí)記多于意義記憶。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)該嘗試多種方法，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。

1.直觀教學(xué)記憶

直觀教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，并且可以加深對(duì)知識(shí)的理解。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，教學(xué)時(shí)為增加學(xué)生對(duì)雕塑藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，教師可以帶學(xué)生觀看學(xué)校附近的廟宇內(nèi)的大型浮雕（或泥塑）。栩栩如生、神態(tài)各異的塑像深深吸引了學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)雕塑藝術(shù)的欣賞能力。對(duì)于《火燒圓明園》的講解，我們可以借用多媒體，給學(xué)生看看火燒前后的圓明園的記錄片，這樣可以加深對(duì)殖民主義者罪行的理解，然后更好的使學(xué)生的感情升華，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又學(xué)活了知識(shí)。

2.歸類聯(lián)系記憶

在歷史課堂教學(xué)中教師要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環(huán)緊扣一環(huán)，又可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合鞏固舊知識(shí)，做到溫故而知新。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可把兩次鴉片戰(zhàn)爭的史實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握歷史事件在歷史演變中的因果關(guān)系和規(guī)律。教師講新課前，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生從原因、時(shí)間、規(guī)模、結(jié)果和影響方面作思維比較。經(jīng)過學(xué)生答問后，由教師作補(bǔ)充說明。這樣做，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，從而掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。

四、上好起始課，誘發(fā)興趣

良好的開端意味著成功的一半。"歷史是副科"，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識(shí)，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢？所以說要使初中歷史教學(xué)有一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)歷史這門課程的不正確的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。事實(shí)證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時(shí)，往往用圖片和錄像把學(xué)生有所了解的歷史人物展示出來，讓學(xué)生自由地討論和評(píng)價(jià)，然后我再用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去正本清源，幫助學(xué)生去偽存真，使學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會(huì)起到一錘定音的作用。

五、質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。例如在講述《中國邊疆的危機(jī)和中法戰(zhàn)爭》一課中法戰(zhàn)爭時(shí)，我先讓學(xué)生回答“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果？”學(xué)生回答：“老將馮子材帶領(lǐng)軍民取得勝利。”我再追問：“接下來戰(zhàn)局如何？”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國取得戰(zhàn)場的主動(dòng)權(quán)并導(dǎo)致法國茹費(fèi)理政府的倒臺(tái)”后。我用沉重的語氣說：“但最終的結(jié)果是中國不敗而敗，法國不勝而勝。“同學(xué)們一片愕然，我緊接著問：”為什么會(huì)出現(xiàn)這種讓人看不懂的結(jié)果？“學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表個(gè)人的見解。最后大家在思考中認(rèn)識(shí)到“中法戰(zhàn)爭中國不敗而敗，法國不勝而勝，是清政府一味妥協(xié)求和賣國的結(jié)果?！边@樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。所以說只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問題時(shí)，才能引起他們思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

六、創(chuàng)設(shè)問題情境

歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識(shí)性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳騁自己的思維和想象，發(fā)展智力。

七、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，因?yàn)槟切W(xué)生都知道。“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”，現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由學(xué)生自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓震，梁俠.歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.4.