小學數(shù)學教學生活化分析

羅杰

【摘要】知識來源于生活，通過知識的引導人們的生活環(huán)境及質(zhì)量將得到相應(yīng)的改善。數(shù)學與人們的生活息息相關(guān)，從早期的打結(jié)計數(shù)到如今的信息化都離不開數(shù)學知識的靈活運用，在小學數(shù)學教學中進行生活元素的運用可以很好的鍛煉學生對所學知識的應(yīng)用能力，同樣可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。以下本文將簡單分析在小學數(shù)學教學中進行生活元素運用的可行性，重點就生活元素在小學數(shù)學教學中的有效運用展開詳細論述。

【關(guān)鍵詞】生活元素；小學數(shù)學教學；有效運用；可行性

數(shù)學是小學教學中重要的課程之一，通過數(shù)字及數(shù)字有規(guī)律的的變化可以很好的進行貨幣統(tǒng)計及計算，幫助人們解決生活中的問題，但是數(shù)學教學相較于語文教學而言較為抽象，在實際的教學過程中極易出現(xiàn)教學難的現(xiàn)象。此時，小學數(shù)學教學生活化的出現(xiàn)可有效的解決現(xiàn)存的教學問題，讓學生在生活化的教學環(huán)境下更加靈活的將所學知識加以運用，作為當代教學工作者應(yīng)加大對小學數(shù)學教學生活化的研究，將生活元素與數(shù)學教學相結(jié)合。

一、在小學數(shù)學教學中進行生活元素運用的可行性

數(shù)學教學知識點較多，且內(nèi)在聯(lián)系錯綜復雜，在實際的教學活動中教師絞盡腦汁也無法很好的活躍課堂氛圍，部分學生很難融入到教學課堂中。數(shù)學知識對于社會發(fā)展而言一般以計量工具的形式出現(xiàn)，對人們生活的影響較大。在小學數(shù)學教學中進行生活元素的運用可以將數(shù)學知識簡化到學生可以直觀理解的事情中，具有簡化教學難度、將抽象問題具體化的作用，再通過教師準確的語言組織及表達，學生的學習情緒會出現(xiàn)較大的變化，學習積極性明顯上漲。在小學數(shù)學教學中進行生活元素運用其本質(zhì)的目的在于幫助學生認識到學習的重要性，生活處處有學問，要做一個生活的有心人，學以致用，在正確學習觀的引導下實現(xiàn)自主學習。

二、生活元素在小學數(shù)學教學中的有效運用

1.結(jié)合生活元素，開展小學數(shù)學教學活動

小學數(shù)學教學的主體是學生，針對不同學齡段的學生其實際的教學方法也極具特點，教師應(yīng)從學生的實際能力、身心發(fā)展現(xiàn)狀著手，在教學中可以通過對學生好奇心的吸引來幫助學生自發(fā)融入學習氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及創(chuàng)新意識，保障教學活動的有序開展。

以《認識10以內(nèi)的數(shù)字》教學為例，教師可結(jié)合生活元素來開展。首先可向?qū)W生展示不同的數(shù)字卡片，讓學生去觀察周邊可以用所給出的數(shù)字進行計量的物品或圖片，看看誰找的又快又準確。很快就會有學生找到較多的生活元素，如一塊黑板、兩只腳/手、四扇窗戶等。此時，教師可以適時的引導學生進行數(shù)學加減法的計算，如小明有五朵花，送了兩朵給小紅，請問他還剩下幾朵花？學生們很快就反映過來了，還剩三朵。實踐表明，通過生活元素的應(yīng)用，小學數(shù)學教學的趣味性大大提升。

2.以教材內(nèi)容為參照選擇適當生活元素

在小學數(shù)學教學過程中運用生活元素時，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為出發(fā)點和主要參照，選擇科學適當?shù)纳钤兀軌驅(qū)W生的學習產(chǎn)生積極作用，以免他們出現(xiàn)過分輕松或疲倦現(xiàn)象。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)在課下和學生積極互動，了解他們當前的生活情形和感興趣的事情，并認真觀察學生在課堂上的具體表現(xiàn)和學習情況，設(shè)計一套有趣而完整的教學規(guī)劃。

比如，在學習“認識時間”時，本課時是以認識鐘表為基礎(chǔ)進一步認識時間，為以后時、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。這一教材內(nèi)容的編排是用5分5分數(shù)的方法讀取時間，通過實際操作知道1小時=60分。在5分5分數(shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分數(shù)的方法讀取時間。教師通過對教材內(nèi)容的分析知道是從特殊到一般、從簡單到復雜的順序來編排的，符合一年級學生的學習能力和認知規(guī)律。此時，教師可從生活元素出發(fā)，先讓學生做游戲“開火車報數(shù)”：5個5個的方法報數(shù)到60。然后讓他們觀察生活中鐘表上有什么？學生可以發(fā)現(xiàn)有時針、分針、秒針、12個數(shù)字和格子等，從而更好地認識時間。

3.培養(yǎng)學生對課外作業(yè)興趣

基于小學生接觸新鮮事物能力強的特點，教師除了在數(shù)學課堂教學中導入同數(shù)學密切相關(guān)的生活元素外，還應(yīng)重視小學生的課外作業(yè)的豐富性，盡可能地在小學生掌握好課本知識的同時，給學生適當設(shè)計布置些貼近小學生生活實際的課外作業(yè)。課外作業(yè)的布置形式不能過于模式化，而應(yīng)使課外作業(yè)多樣化，只要是和小學生生活密切相關(guān)的，學生感興趣的話題及事物都可作為數(shù)學課外作業(yè)的內(nèi)容。讓小學生在課外作業(yè)中獨立地去探索數(shù)學問題，通過開動腦筋解決數(shù)學問題。這對培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力有很大的幫助。

4.通過探究活動引領(lǐng)學生發(fā)掘生活元素

小學生不僅具有強烈的好奇心和求知欲，還具有較強的模仿能力，在小學數(shù)學教學中運用生活元素能夠在不知不覺中對他們產(chǎn)生一定的影響，教師可通過探究活動引領(lǐng)學生發(fā)掘生活元素，并利用數(shù)學知識解決實際問題。

在日常生活中當學生接觸到和數(shù)學知識相關(guān)的生活元素時，可以及時反映實現(xiàn)學以致用。在這里以“位置與方向”教學為例，教師可先創(chuàng)設(shè)生活情境：在日常生活中人們習慣利用太陽來辯認方向，早晨面向太陽時，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。當學生能夠認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其他的三個方向，以及用這些詞語描述物體所在的方向之后。教師可帶領(lǐng)他們來到校園中，利用現(xiàn)有的生活元素展開探究活動，設(shè)計問題：學校的圖書館在操場的什么方向？學校的升旗臺在操場的什么方向？教學樓在升旗臺的什么方向？大門在教學樓的什么方向？等。如此，讓學生認識到數(shù)學知識在生活中無處不在，通過挖掘更多的生活元素來強化知識的理解和掌握。

總結(jié)：教育生活化是我國未來教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這也是實現(xiàn)知識改變生活的必要途徑。小學數(shù)學教師應(yīng)從主觀意識上認識到生活元素運用的優(yōu)勢，在日常教學活動中將數(shù)學知識與生活實踐相結(jié)合，深度挖掘教材信息與生活信息，以學生喜聞樂見的事情來開展數(shù)學教學活動，激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，幫助學生養(yǎng)成較好的學習習慣，構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂。

參考文獻：

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