淺談小學(xué)科學(xué)課堂的靈活性與開(kāi)放性

羅小曲

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念，科學(xué)以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究、親歷科學(xué)探究的過(guò)程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

教科版三年級(jí)科學(xué)教材（下冊(cè)）第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》，這一單元將引領(lǐng)學(xué)生在種鳳仙花的過(guò)程中觀察綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)變化的規(guī)律，知道綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果”這樣的生命周期。在這一單元教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際開(kāi)展了下面一些探究活動(dòng)，收到了較好的效果。

我把我教學(xué)的三年級(jí)三個(gè)班，每班分成4～6個(gè)科技實(shí)踐組，老師給每個(gè)組準(zhǔn)備一個(gè)花盆，泥土讓孩子們一小包一小包從四面八方帶來(lái)。播種時(shí)，我提供給前一年收集的種子和在市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的種子，讓他們從挑選種子開(kāi)始在課堂上學(xué)會(huì)播種。我送給孩子們每人幾粒種子，回家后按照此方法播種或再買(mǎi)來(lái)種子和家長(zhǎng)一起播種。在班級(jí)我推選幾名專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的管理員分工合作，澆水、施肥、記錄等。我據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，兩個(gè)單元交叉進(jìn)行，如，鳳仙花發(fā)芽了，長(zhǎng)出子葉、真葉時(shí)把放在教室外的花盆請(qǐng)進(jìn)課堂，孩子們邊觀察邊探究植物主要器官根、莖、葉的功能，收效較好。在學(xué)校的家校開(kāi)放日、得到聽(tīng)課家長(zhǎng)的一致好評(píng)。為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我讓學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)記錄，畫(huà)圖、拍照、寫(xiě)觀察日記等，還實(shí)時(shí)提醒他們別忘了長(zhǎng)期堅(jiān)持。我們?cè)诒灸昙?jí)還開(kāi)展《我愛(ài)鳳仙花》的競(jìng)賽活動(dòng)，老師與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)、小組與小組之間比賽，比比哪盤(pán)花長(zhǎng)得好，長(zhǎng)得壯，結(jié)果多。由于鳳仙花容易栽培管理，孩子們除收獲了很多種子準(zhǔn)備來(lái)年繼續(xù)播種外，還掌握了栽培植物的技能，了解了綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)變化的規(guī)律等。一分耕耘，一分收獲，孩子們其樂(lè)融融。

新課標(biāo)指出：科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

三年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物的生命周期》的教學(xué)，本單元指導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生命周期為目的，讓小學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)變化成蛾，然后產(chǎn)卵，最后死亡這一生長(zhǎng)變化的生命過(guò)程。在此基礎(chǔ)上建立動(dòng)物生命周期的模型，并運(yùn)用這個(gè)模型認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及人的生命周期現(xiàn)象。這一單元的內(nèi)容是一個(gè)長(zhǎng)周期的科學(xué)觀察活動(dòng)，為了讓學(xué)生更好地親歷養(yǎng)蠶活動(dòng)的過(guò)程，我們明確了指導(dǎo)思想：發(fā)動(dòng)盡可能多的人參與到活動(dòng)中，形成具有影響力的活動(dòng)氛圍。有意識(shí)地整合、利用各種教育資源，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)搭設(shè)平臺(tái)。教師首先預(yù)訂好蠶種，從蠶卵到達(dá)的那天開(kāi)始進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，我把蠶卵分給每一個(gè)小組，人人看一看、管一管，觀察蠶卵的形狀、大小、顏色，知道蠶的生命是從卵開(kāi)始的，一個(gè)蠶卵就是一個(gè)生命，孩子們懂得了珍愛(ài)生命。然后我在每一個(gè)班推選出幾位責(zé)任心強(qiáng)、有愛(ài)心的同學(xué)當(dāng)好班級(jí)管理員，并把蠶卵放到教室里，讓孩子們隨時(shí)關(guān)注其變化過(guò)程。幾千只幼蠶破殼而出，由于蟻蠶太小，我讓孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下全班飼養(yǎng)，孩子們學(xué)會(huì)了如何采摘桑葉，如何投放桑葉，如何清理蠶糞和桑葉殘?jiān)?。蠶寶寶一天天要長(zhǎng)大，我們被蠶寶寶的一日多餐難住了，桑葉成為最寶貴的資源。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，只有在全校發(fā)出求救，向家長(zhǎng)發(fā)出求救。待蠶長(zhǎng)到2～3齡時(shí)，我們就給蠶寶寶分家了，有愛(ài)心能找到桑葉的同學(xué)多幾只，家長(zhǎng)要幫忙的多幾只，孩子們得到蠶寶寶后，我們?nèi)ｉ_(kāi)展了：“我對(duì)蠶寶寶的愛(ài)，就像爸媽對(duì)我的愛(ài)”的活動(dòng)。由于孩子們?cè)谛r(shí)間長(zhǎng)，待蠶對(duì)桑葉的需求量大時(shí)，孩子們的家長(zhǎng)又紛紛參與其中，盡管是一個(gè)個(gè)小小的生命，但它牽掛了全校人和全家人的心。隨著養(yǎng)蠶活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生所親歷的不只是飼養(yǎng)的方法、過(guò)程的探究，還包括關(guān)愛(ài)蠶寶寶的愛(ài)的體驗(yàn)；這個(gè)過(guò)程還讓孩子們了解了養(yǎng)蠶的歷史、養(yǎng)蠶技術(shù)，還知道了養(yǎng)蠶與絲綢之路，他們獲得的知識(shí)越來(lái)越多。養(yǎng)蠶這一活動(dòng)豐富、充實(shí)，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)搭建了平臺(tái)。

科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是靈活的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開(kāi)展各種課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，提倡引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，一切課外活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。教無(wú)定法，貴在得法，我們的教法應(yīng)常教常新，利用興趣喚醒學(xué)生熱愛(ài)的情感，給學(xué)生以魚(yú)，同時(shí)教給學(xué)生捕魚(yú)的方法，給學(xué)生以金子，又教給學(xué)生煉金的本領(lǐng)。

編輯 李琴芳