淺議肢體語(yǔ)言在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

馮明

摘要：在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，有效的使用肢體語(yǔ)言充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的“磁場(chǎng)效應(yīng)”，及時(shí)的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，補(bǔ)償學(xué)生的視覺(jué)效果，潛移默化的影響學(xué)生。肢體語(yǔ)言可以充分集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，正面影響學(xué)生的心靈，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地理 課堂教學(xué) 肢體語(yǔ)言

一、肢體語(yǔ)言的概念

肢體語(yǔ)言指的是人們使用身體的各個(gè)部分作出行為進(jìn)行交流和表達(dá)，即無(wú)聲語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)言。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師使用肢體語(yǔ)言，通過(guò)手勢(shì)、表情、眼神等身體各部位，對(duì)學(xué)生闡述觀點(diǎn)、交流感情、示范操作、表達(dá)意圖等，其實(shí)質(zhì)是一種非話語(yǔ)形式。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用肢體語(yǔ)言

充分利用課堂教學(xué)資源，合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，以情境的再現(xiàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到身心愉悅的目的。注重肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，能夠使課堂生動(dòng)活潑，能夠寓知識(shí)于情景，理趣交融，最終使學(xué)生輕松而得所學(xué)。應(yīng)該說(shuō)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都如此。本人就肢體語(yǔ)言在地理教學(xué)中的應(yīng)用談一些認(rèn)識(shí)。

（一）肢體語(yǔ)言的情感交流作用

肢體語(yǔ)言形成一種習(xí)慣的話，可以跟學(xué)生交流，形成一種默契，對(duì)其正面發(fā)揮是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，這里尤以面部表情和眼神為要。

1.面部表情的作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師使用的最直接的肢體語(yǔ)言就是面部表情，向?qū)W生傳達(dá)不同的面部表情會(huì)營(yíng)造不一樣的教學(xué)氛圍。在課堂上，如果教師表現(xiàn)的面部表情是嚴(yán)肅的僵化呆板的，那么就給學(xué)生留下高高在上的教師形象，使學(xué)生敬畏教師，降低學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一種緊張的壓抑的教學(xué)氛圍，從而降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，如果教師表現(xiàn)的面部表情是微笑的、欣賞的、熱誠(chéng)的，那么就會(huì)給學(xué)生留下平易近人和藹的教師形象，使學(xué)生喜歡老師，提高學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造輕松、愉悅、自然的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。因此在地理教學(xué)課堂上，教師一定要保持微笑的表情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但是教學(xué)內(nèi)容的廣泛性要求教師使用的面部表情也是多種多樣的。當(dāng)教師面對(duì)不一樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須使用相應(yīng)的面部表情，比如教學(xué)的內(nèi)容時(shí)喜悅的那么教師要表現(xiàn)出開(kāi)心的面部表情，如果教學(xué)的內(nèi)容時(shí)悲傷的那么教師要表現(xiàn)出哀傷的表情，使學(xué)生可以同教學(xué)內(nèi)容得到真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的情感。教師的表情變化要自然、適度、不夸張，使課堂教學(xué)更有吸引力和魅力。

2.眼神的作用。眼睛是心靈的窗戶，人們通過(guò)眼神開(kāi)始進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)上，教師通過(guò)眼神拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)眼神表達(dá)內(nèi)心的想法，是一種非常重要的肢體語(yǔ)言。在地理課堂教學(xué)上，教師通過(guò)眼神改變學(xué)生的行為。比如當(dāng)學(xué)生分心開(kāi)小差時(shí)，教師可以利用犀利的眼神凝視學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己分散了注意力，回歸學(xué)習(xí)。教師通過(guò)眼神向每位學(xué)生傳達(dá)要集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)的意圖，這時(shí)教師會(huì)持續(xù)不斷的掃視這個(gè)課堂，使學(xué)生警惕，并提高學(xué)習(xí)的注意力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的情況通過(guò)眼神向?qū)W生傳達(dá)明確的信息。如果在課堂教學(xué)上，教師的眼神變得親切、溫和，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師和藹、可敬，使學(xué)生愛(ài)護(hù)教師尊重教師。在進(jìn)行課堂教師時(shí)，教師的眼神要始終保持得神采奕奕、明亮集中，禁止昏昏欲睡、黯淡無(wú)光。教師不能目光呆滯，只盯著某一處燈棍或天花板，讓學(xué)生感覺(jué)教師心不在焉。在課堂教學(xué)上，教師要靈活運(yùn)用眼神給學(xué)生傳達(dá)正確的信息。

（二）在課堂教學(xué)中，肢體語(yǔ)言的迫切性

一些知識(shí)點(diǎn)只有在肢體語(yǔ)言的幫助下，才能使學(xué)生容易理解，除此沒(méi)有更好的方法，合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言是地理課堂教學(xué)的迫切需要。下面以身體姿勢(shì)和手勢(shì)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。

1.身體姿勢(shì)。在進(jìn)行地理課堂教師時(shí)，合理的利用身體姿勢(shì)通過(guò)表演的形式讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。例如：在進(jìn)行太陽(yáng)日與恒星日的區(qū)別的地理課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)找三位學(xué)生分別扮演太陽(yáng)、恒星、地球，一號(hào)學(xué)生扮演太陽(yáng)、二號(hào)學(xué)生扮演恒星、三號(hào)學(xué)生扮演地球，一號(hào)與三號(hào)的距離只有一步之遙，而二號(hào)在教室的后面，開(kāi)始進(jìn)行表演：第一次三號(hào)地球自己轉(zhuǎn)了三圈稱為自轉(zhuǎn)，于是恒星日和太陽(yáng)日相等；第二次三號(hào)地球在自轉(zhuǎn)也圍著一號(hào)太陽(yáng)進(jìn)行反向公轉(zhuǎn)，于是恒星日比太陽(yáng)日長(zhǎng)；第三次按照實(shí)際情況進(jìn)行表演。在地理教學(xué)課堂上，學(xué)生通過(guò)演示情景、描繪情景、體驗(yàn)情景的形式，散發(fā)想象力和思維力，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.在地理教學(xué)課堂上運(yùn)用手勢(shì)。在地理教學(xué)課堂上，教師必須準(zhǔn)確的規(guī)范的使用手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。手勢(shì)有指揮的作用，它本身具有韻律感、藝術(shù)性，教師要通過(guò)手勢(shì)自然的傳達(dá)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的興趣和能力，尋求有效的生動(dòng)的手勢(shì)，提高教師和學(xué)生協(xié)調(diào)性和默契，使教師和學(xué)生心靈想通。

（三）肢體語(yǔ)言與知識(shí)點(diǎn)的交匯處在哪里？

在教學(xué)中只要善于總結(jié)，進(jìn)行歸納，隨時(shí)隨地都可以找到合理的肢體語(yǔ)言與一些知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。如： 運(yùn)用“南左北右”知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，教師可以使用南左北右”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)生如何判斷地球自轉(zhuǎn)方向，左手表示南半球、右手表示北半球，將四指握緊并翹起雙手的大拇指。當(dāng)右手的大拇指向上時(shí)，表示北極，而四指的指尖所指的方向就是地球自轉(zhuǎn)方向的逆時(shí)針；同理，再次轉(zhuǎn)動(dòng)左手，大拇指往下，表示南極，而四指的指尖所指的方向就是地球自轉(zhuǎn)方向的順時(shí)針。從而可知，地球兩極自轉(zhuǎn)方向的規(guī)律就是“北逆南順”。

三、在地理教學(xué)課堂上使用肢體語(yǔ)言必須注意的問(wèn)題

在進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切忌頻繁使用肢體語(yǔ)言，注意分寸，不能夸張，幅度適中，禁止不必要的肢體語(yǔ)言，以書(shū)面語(yǔ)言為主體，禁止喧賓奪主。肢體語(yǔ)言的變化要適當(dāng)、適度、自然，不能過(guò)多過(guò)碎，給人美感。禁止敲桌子、摳鼻子、撓頭皮等生硬造作、不美觀的手勢(shì)，降低課堂教學(xué)效果。肢體語(yǔ)言是千姿百態(tài)的，有聲語(yǔ)言是豐富多彩的，在地理課堂教學(xué)上，要巧妙的、適當(dāng)?shù)?、適時(shí)的使用肢體語(yǔ)言，充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的積極作用，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（作者單位：白銀市第八中學(xué)）