淺談地理課堂的德育滲透

郁秀燕

摘要：地理課堂上的德育的目的，就是讓學(xué)生在掌握了地理知識(shí)后，通過知識(shí)來提高自身素養(yǎng)，要達(dá)到這個(gè)目的就要求教師在講課時(shí)，不要一味的進(jìn)行自己的講，要注重與學(xué)生的交流，通過交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，從而形成正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：地理課堂 德育滲透

德育教育就是指我們的教育者根據(jù)社會(huì)和個(gè)人的需要結(jié)合受教育者自身發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)受教育者施加影響，并通過自己積極得到消化吸收，養(yǎng)成一定的素養(yǎng)的教育活動(dòng)。高中的地理課程本身就是一門文化和品德修養(yǎng)相統(tǒng)一的一門課程，把文化教育和德育教育的關(guān)系處理得當(dāng)之后，不僅有利于提高學(xué)生審美和身體、心理素質(zhì)，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到新課標(biāo)要求的學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、現(xiàn)實(shí)課堂上的德育教育的問題

由于考試的指揮棒存在，在當(dāng)前的地理課堂中尤其是高中課堂上，我們的教師對(duì)于知識(shí)的傳授非常重視，而對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)的重視程度卻達(dá)不到課表要求，只能實(shí)現(xiàn)教書而不能育人。主要表現(xiàn)就是一方面，在上課時(shí)，廣大教師往往采用的填鴨式的灌輸教育，教學(xué)的內(nèi)容局限于課本上的知識(shí)，這樣只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上基礎(chǔ)知識(shí)，但是去不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)就某一問題向同學(xué)們提問，聽取學(xué)生的看法，并進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，而現(xiàn)在的地理教育卻沒有做到這一點(diǎn)；另一方面，學(xué)校管理層面上，對(duì)于教師進(jìn)行德育教育的要求也沒有到位，或者根本就沒有要求，不能體現(xiàn)新課標(biāo)，往往是只看成績來評(píng)定教師的業(yè)績，這樣就導(dǎo)致了廣大教師為了迎合考試，為了完成所謂的計(jì)劃，只是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行灌輸，而從來不考慮學(xué)生地理知識(shí)的素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)地理課堂上德育教育的方法

（一）從課堂的教學(xué)內(nèi)容上入手

新課標(biāo)實(shí)行以來，課標(biāo)對(duì)德育教育的實(shí)施也有明確的要求，地理學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都能巧妙的把德育的內(nèi)容滲透進(jìn)來，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要努力挖掘課本知識(shí)中蘊(yùn)含的人文知識(shí)。例如，課本在安排“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，就要求我們教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)，我們可以在講課時(shí)可以從我國的人口總量、國家的總資源及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國的資源短缺的事實(shí)，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生分析開采資源對(duì)于經(jīng)濟(jì)和我們的環(huán)境影響，通過經(jīng)濟(jì)與環(huán)境關(guān)系，讓學(xué)生悟出發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)的這樣一個(gè)可行的可持續(xù)向發(fā)展的理念。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，需要開采資源，但同時(shí)有需要保護(hù)環(huán)境，并且不能浪費(fèi)資源，從國家層面再過渡到個(gè)人層面，通過資源緊張，來對(duì)學(xué)生提要求在日常生活中需要節(jié)約，培養(yǎng)自己的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣的教學(xué)就避免的整堂課的知識(shí)的填鴨，通過基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生關(guān)注問題的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)國家未來的憂慮情懷。

（二）通過地理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的使命感

我們的教學(xué)是應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注國情，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，尤其是環(huán)境與發(fā)展，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過各種形式的德育滲透，讓學(xué)生深刻的理解地球上物質(zhì)資源的寶貴，環(huán)境的保護(hù)的重要性，地理景觀的美妙，環(huán)境變化的層次，以及最終要保護(hù)人類的家園的使命。

（三）使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

科技的進(jìn)步，不僅是對(duì)工業(yè)有影響，對(duì)我們的教學(xué)同樣有著重大影響，課堂上越來越多的高科技技術(shù)進(jìn)入課堂，多媒體器材在地理教學(xué)中的應(yīng)有，就能很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。再加上我們教師精心準(zhǔn)備的課件，將我國大好的河山，通過圖片、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，給人以既直觀有形象的感覺，把地理課堂變成了一輛滿載學(xué)生的旅游列車，同學(xué)們坐著車看著祖國的河流，山脈等地貌，對(duì)他們的特征也就一目了然了。尤其是一些關(guān)于地方的風(fēng)土人情，光憑嘴說有時(shí)是很蒼白無力的，這是我們可以把記錄片放給學(xué)生讓學(xué)生有著身臨其境的體驗(yàn)，自然也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)再配上教師這個(gè)學(xué)識(shí)淵博的導(dǎo)游，加以深情的講解，這樣就能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀感受，豐富教學(xué)的內(nèi)容的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更迅速有效的接受枯燥的地理知識(shí)，并形成人文素養(yǎng)。

（四）采取互動(dòng)交流的方式進(jìn)行教學(xué)

地理課堂上的德育的目的，就是讓學(xué)生在掌握了地理知識(shí)后，通過知識(shí)來提高自身素養(yǎng)，要達(dá)到這個(gè)目的就要求教師在講課時(shí)，不要一味的進(jìn)行自己的講，要注重與學(xué)生的交流，通過交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，從而形成正確的價(jià)值觀。例如，在講述“河流”時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，關(guān)于河流的污染問題，以及水資源短缺的問題，讓學(xué)生看到我國水源的現(xiàn)狀不僅少，最主要人們不知道保護(hù)，人為的破壞，好多的生活垃圾和污水的排放，使原本清潔的河流水源變得污濁，變得不能為人類服務(wù)，人們最終失去了河流，教師層層引導(dǎo)，解析讓大家意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，從而呼吁大家首先節(jié)約用水，節(jié)約能源，其次重要的是要保護(hù)水源不受污染，保護(hù)河流就是保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境就是熱愛祖國，就是保護(hù)自己，就是為社會(huì)服務(wù)，就是為社會(huì)在做貢獻(xiàn)，所以即使在困難也要做，培養(yǎng)學(xué)生克服困難迎難而上。

（五）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置就是在教學(xué)中通過一定的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一種氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到很快的讓學(xué)生進(jìn)入我們的課堂教學(xué)中來，這樣呢不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的觸景生情的，而且還能適時(shí)地進(jìn)行德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，例如在講述“民族風(fēng)情”時(shí)，我們就可播放關(guān)于各個(gè)民族特征的視頻、圖片等，通過視頻讓學(xué)生很快的對(duì)各個(gè)民族的服裝特點(diǎn)，民族習(xí)慣等產(chǎn)生最直觀的印象，提高他們對(duì)這些知識(shí)興趣，激發(fā)他們了解個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情的欲望，從而積極的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。這樣做即教給了他們地理知識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生德育的發(fā)展，還能收到良好的效果，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，地理教育是一門人文的教育，是高中學(xué)校教育版圖的重要圖塊，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅僅能了解各地的風(fēng)土人情，認(rèn)識(shí)國家的地貌，觀賞祖國的大好河山，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)祖國的自豪之情。在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，熱愛祖國的熱情，還能促進(jìn)學(xué)生身心的健康，形成優(yōu)秀人格，為個(gè)人和國家的未來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省莒南縣第五中學(xué)）