小學英語中的趣味教學和實用教學

王燕

英語語言學習已經(jīng)成為中國人的第二語言。從小接受英語教育，是中我學生現(xiàn)狀之一。在全球化趨勢不斷深入發(fā)展的背景下，英語已經(jīng)成為世界應用范圍最廣，使用人群最多的語言之一。在我國小學是英語教育的啟蒙階段，而任何語言學習離不開興趣的牽引。而在實際中，很多學生是由于升學壓力或是家長要求才進行英語學習，因此他們在學習英語的過程中抵觸情緒可想而知。在這種情況下，想要學生保持效率學習英語，是極其困難的。因此，在小學英語教學中，要重視學生英語學習興趣的培養(yǎng)。正所謂興趣是最好的老師，英語教師只有抓住學生心理，讓學生在興趣的牽引下進行學習，才能夠激發(fā)學習的激情，感受英語學習帶來的樂趣，在愉快地體驗中進行英語學習。 如何將趣味教學和實用教學相結(jié)合呢？如何讓孩子們學得開心而又學得好，首先我們要遵循以下幾點：

一、建立一種和諧的師生關系，創(chuàng)設一種良好的教學環(huán)境

學習興趣是保持學生學習積極性的重要因素，興趣也是保證高效學習的基礎條件。小學生年齡相對較小，其認知能力相對有限。在有限的課堂時間內(nèi)如何抓住學生的心理，是小學階段培養(yǎng)學生英語學習興趣應當注意的地方。要想建立和諧的師生關系，首先老師應在教學中用親切的目光或者一個簡單的手勢向?qū)W生表達愛和信任。其次，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，旨在表現(xiàn)出對學生的關懷和鼓勵，從而幫助學生減少學習壓力，讓他們在學習中體會到成就感，樹立信心。總之，在教學過程中要堅持貫徹“以人為本”的教育理念。

二、營造良好的英語學習與教學氛圍

營造有趣的英語教學情境是指統(tǒng)一有意識的心理活動和無意識的心理活動。在英語認知方面，教師要啟迪學生的可暗示性，使學生有意識或者無意識地逐漸接受知識教育輸入。在小學英語教學過程中，教師要充分利用英語情境教學使學生感知語言的魅力，常常利用多媒體設備來講解教學中的難點以及重點，為了幫助學生營造一種良好的英語學習環(huán)境，教師可以通過將圖片、聲音與文字等融為一體，便于學生的理解與運用，使學生漸漸走入教學情境以此來突破語言觀，進而將會收到意想不到的英語教學效果。

但是，英語教學情境創(chuàng)設一定要真實可操作，新課程的時間要合理分配。在英語教學過程中，為了讓學生能夠在實際運用中掌握基本的理論知識與技能，教師要引導學生多參加觀察、應用以及推理等相關活動，創(chuàng)設一種生動的教學情境，

三、學習環(huán)境日?；?，大力拓展英語教學空間

俗話說：“語言與實踐是密不可分的”。而在學生時期，英語的學習環(huán)境主要由學校、家庭以及社會所構(gòu)成的。所以，如何為當代學生創(chuàng)設一種良好的英語學習環(huán)境尤為重要。

（一）學校要盡量做到雙語化。在這里可以讓學生時刻感覺到英語的存在。如：教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。如：Art Room，Computer Room，Music Room，Teachersoffice等等。教室是學生們進行學習的重要場所，為了給學生們創(chuàng)設一個良好的語言學習環(huán)境，教師們應該對教室進行合理的設計，使教室里的每一面墻，每一個角落甚至每一個物品都會“說”英語。教室墻壁上可以粘貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子，讓學生們在好的學習氛圍中不斷得到熏陶。

（二）家是學生最熟悉、最溫馨的地方。讓家中的每一件物品都會“說”英語，時刻成為英語學習的內(nèi)容，制作英語小標簽，比如bed，clock，table，chair， flower，radio，light，cup...貼在具體的物品上，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中。讓家充滿濃濃的英語氣息。

（三）社會在不斷的進步與發(fā)展。英語與人們生活的關系越來越緊密，讓英語學習充滿生活氣息，真正調(diào)動學生學英語的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。在社會這個大家庭中，英語也漸漸變得與我們的日常生活密不可分。在商店中，我們隨處可見的牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China… 將英語教學變得更加日?；?，讓他們在生活中學到更多書本以外的知識就這樣學生在輕松愉快的生活氛圍中學英語。

四、使用簡單易懂的課堂語言

為了有效的增加學生在課堂上的語言機會，教師可以使用簡單易懂的教學語言。為了幫助學生營造一種更加濃厚的英語學習環(huán)境，讓學生在環(huán)境的影響下聽英語、說英語、學英語，教師可以在組織英語課堂教學活動時，盡量使用英語，而且是簡單易懂的英語。因為在小學時期，學生們掌握的英語知識十分有限，所以要求教師要盡量使用學生能夠理解的簡單詞句，在必要時也可以運用一些肢體語言幫助學生理解，這種教學方式可以讓學生在“做中學”。另外，組織相關的小組討論活動、兩人對話活動、個別化學習與交流、進行合理有效的評價等方式都是有效的英語教學方式。在教學的過程中，教師還應該注意：要從學生的實際出發(fā)，充分全面地了解每一位學生，盡可能使教學課程與教學方式符合每一位學生的興趣；引導學生了解和明確學習目標，同時鼓勵學生結(jié)合自身，確定屬于自己的學習目標；在課堂教學中，還要盡量使用簡單易懂的語言，而對于一些學生們不理解的單詞或者知識，教師要盡量使用肢體語言，必要時也可以直接使用母語；在實際的教學進程中，將教學目標作為教學標準的評價依據(jù)，建立健全合理有效的教學評價體系，讓學生更加清晰地了解教學目標，與此同時鼓勵學生對自我進行評價。要想切實有效地改善小學英語教學質(zhì)量，維持小學英語課堂效率，從而促進小學英語教學質(zhì)量的提高，作為小學的英語教師，要制定符合學生實際發(fā)展需要的小學英語教學目標，通過創(chuàng)設一種生動有趣以及有效的教學課堂完成教學任務。

從當前的發(fā)展形勢來看，小學英語教育在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著至關重要的作用，這要求我們小學英語教師能夠在每堂課中進行趣味性教學，幫助學生們將學到的知識很好地運用到生活中去。在21世紀，教師是進行創(chuàng)新學習與教育的組織者與傳播者，所以，更要樹立開拓進取、不斷創(chuàng)新、與時俱進的意識。在教學進程中，一方面教師要不斷地探索與嘗試提升自身教學水平，學生才能這學習中快樂，從而進一步提高小學英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]魯問.小學英語課堂教學理論與實踐[M].中國電力出版社，2004.

[2]李維.小學兒童教育心理學[M].高等教育出版社，1996.

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市第二十三中學）