論農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的成長

潘波

摘要：在農(nóng)村由于各種原因造成農(nóng)村小學(xué)教育和城市有較大的差異，急需提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是提升教師的教學(xué)能力，本文從數(shù)學(xué)教師的角度認(rèn)為提高教師教學(xué)能力應(yīng)從以下幾方面做起。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)教師 成長

黨的十八大以來，國家高度重視三農(nóng)問題，農(nóng)村教育是其中問題之一，提高農(nóng)村教育是當(dāng)前的重要議題，在農(nóng)村由于各種原因造成農(nóng)村小學(xué)教育和城市有較大的差異，急需提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是提升教師的教學(xué)能力，本文從數(shù)學(xué)教師的角度認(rèn)為提高教師教學(xué)能力應(yīng)從以下幾方面做起：

一、教師應(yīng)當(dāng)從最基本的做起

教材是每一位教師教學(xué)最根本的依據(jù)，提高教師教學(xué)能力首先要從研究教材開始，教師的教學(xué)活動都是以教材為展開點的，教材同時還是連接學(xué)生和教師的橋梁，只有研究好教材才能很好的把知識傳授給學(xué)生。雖然我們現(xiàn)在提倡教學(xué)方法多樣化，但又有一點不能忽略，教學(xué)方法可以多樣，但是教學(xué)內(nèi)容必須是唯一的，這個唯一的內(nèi)容就是教材，不能忽略教材，而在我們的教師隊伍中，存在的一些教師一味的追求方法，把課堂氣氛弄得十分的熱鬧，光注意學(xué)生的興趣了，而忽略了最根本的教材，讓學(xué)生只是覺得課堂熱鬧好玩，并沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識，舍本逐末，這并不是好的教師應(yīng)該做的事情，作為教師熟悉教材是教師最根本的任務(wù)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)所有的教材全部吃透，研究透徹，才能保證在教學(xué)方法變幻之間保證根本，讓學(xué)生學(xué)到知識是主要的。

二、教師備課時應(yīng)當(dāng)充分的備學(xué)生的特點

教師的教學(xué)的目標(biāo)是教會學(xué)生知識，所以學(xué)生是教師講課的直接受眾，所以教會學(xué)生知識才是教學(xué)的最根本的任務(wù)，而每個學(xué)生都有自己的特點，學(xué)習(xí)時的接受能力是不一樣的，教師在教學(xué)時就需要考慮每個學(xué)生的特點，設(shè)計最合適的教學(xué)方法，讓大多數(shù)的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，做到教學(xué)面對的是全部的學(xué)生，而不是每堂課都是只有那幾個接受能力超強(qiáng)的學(xué)生參與。針對每一名小學(xué)生的性格特點，通盤考慮全體學(xué)生，因材施教讓每一名學(xué)生都在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)新知識。讓我們的教學(xué)做到最大限度的為全體學(xué)生服務(wù)。

三、教師應(yīng)當(dāng)及時的接受各種形式的專業(yè)培訓(xùn)

教師掌握好教材，備好學(xué)生這些是教學(xué)的基本要件，是上課的前提，也是必要的準(zhǔn)備工作，但作為教師要想提高教學(xué)能力，還需要教師及時的參加專業(yè)培訓(xùn)，更新觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，把固有的知識利用新的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，利用培訓(xùn)加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，開闊視野提高業(yè)務(wù)能力，真正的做到修煉“內(nèi)功”而強(qiáng)外的目的，把握各種能夠使自己提高的培訓(xùn)機(jī)會，讓自己在培訓(xùn)中真正受益，得到自己在教學(xué)中急需的教學(xué)技能，然后在教學(xué)中利用專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來的技能武裝自己，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)把知識能夠很好的傳授給學(xué)生。這樣不僅能提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，更能在教學(xué)過程中不斷的挖掘?qū)W生的潛力，最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，讓學(xué)生充分的享受到知識帶來的能量，這樣對學(xué)生以后更好的成長起到一催化劑的效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況及時調(diào)整自己的教學(xué)方法

小學(xué)生的年齡特點決定，他們對學(xué)習(xí)是機(jī)械復(fù)制式的，只能是老師教了什么知識就能學(xué)到什么知識，老師怎么教他就怎么學(xué)，自己沒有總結(jié)能力，更沒有尋找學(xué)習(xí)方法的能力。這時教師的教學(xué)方法就凸顯重要了，合適的教學(xué)方法能夠把復(fù)雜的問題簡單化，做到事半功倍，但什么是好的教學(xué)方法呢，并不是一成不變的，一種教學(xué)方法對甲班級的學(xué)生合適，但到了乙班級就不一定是好的方法了，因為學(xué)生本身都是有差異的，接受能力是有著很大差別的，興趣點的差別也是很大的，這就需要教師在平時多注意積累，什么樣的學(xué)生用什么樣的方法，做到教學(xué)方法靈活多樣，不拘一格，學(xué)生不同選擇的教學(xué)方法也不同，能夠根據(jù)學(xué)生的實時變化，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，才能更好的為學(xué)生傳授知識。

五、教師應(yīng)當(dāng)全方位的加強(qiáng)自己的備課工作

課堂只有短短的四十分鐘，要想讓學(xué)生在有限的時間之內(nèi)，完全的掌握并消化掉我們老師所所希望學(xué)生掌握的知識，時間上是不夠的。這些就需要教師提前謀劃，做好充足的準(zhǔn)備工作，例如：課前研究教材，把握好教材中的重點和難點，把學(xué)生有困難的部分找出來，然后尋找合適的教學(xué)方法寫好教案，選擇合適的教具等等把這些準(zhǔn)備工作做足；講完課之后及時的批改學(xué)生的作業(yè)，通過作業(yè)對學(xué)生的掌握情況了解，真正做到心中有數(shù)，然后在對癥下藥，把學(xué)生的困難解決在初期階段，對確實有問題而不宜通過課堂講解解決的學(xué)生，加以單獨的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免欠賬，及時的把學(xué)生的困難解決掉，有利于我們教師以后的教學(xué)工作的開展，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性。

六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

教學(xué)本身是一件很有學(xué)問的事情，正所謂教學(xué)相長，而教師之間的研討更是幫助教師提高自身素養(yǎng)的一種行之有效的途徑，如果能夠把自己或者同事之間的研討結(jié)果，形成文字性的結(jié)論進(jìn)行長期研討，或者是拿出去和大家研討形成自己的研究成果，對于教師來說更是一件有意義的事情，正是基于這一點教師教學(xué)需要和科研相結(jié)合，這是因為首先科研的問題都是來自于自己的教學(xué)實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)值得自己研討的問題，都有很強(qiáng)的教學(xué)針對性，這樣在科研過程中不僅能體現(xiàn)自己的成果，還能用自己的成果武裝自己，把它轉(zhuǎn)化道教學(xué)實踐中去，從而提高教學(xué)能力和自身專業(yè)素養(yǎng)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。其次由教師在科研是的地位決定，教師在科研時不僅僅是研究者，更是一名學(xué)習(xí)者，在科研過程中，教師始終都是在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、并最終解決問題，循環(huán)往復(fù)，這一點正是我們平時學(xué)習(xí)模式的一種體現(xiàn)，只有不斷的發(fā)現(xiàn)、研究、并最終解決問題，在此過程中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，才能夠提高我們的科研水平，相應(yīng)的提高教學(xué)能力，實現(xiàn)課標(biāo)要求下的雙有效課堂。只有這樣，教師的工作才能變得更加的主動，更加的有意義，而不再是一個教材的機(jī)械重復(fù)者，不再是一個教書匠，而真正的成長為一名教育工作者，甚至一個教育學(xué)者，專家，為教師的成長指引一條光明之路。

最后，歸根結(jié)底教育的發(fā)展離不開教師的成長，教師的成長當(dāng)然離不開自身素養(yǎng)的提高，教學(xué)能力的上長，只有教師的教學(xué)能力不斷的提高，教師自身素養(yǎng)不斷的增強(qiáng)，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，才能夠把我們的教育事業(yè)推向美好的明天。

（作者單位：山東省平邑縣實驗小學(xué)）