電子工藝課程的教學改革的初探

王悅善++陳立萬++陳強

摘要：本文針對我校對口高職電子信息工程專業(yè)的電子工藝課程，結合電子技術、電子工藝的最新發(fā)展，提出對電子工藝課程教學內(nèi)容、教學方法改革，同時就學生職業(yè)素質教育進行了探討。

關鍵詞：電子工藝；教學改革；教學方法；對口高職

電子工藝是為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術、具有工藝指導、生產(chǎn)管理、質量控制能力的高技能人才。該課程要求學生通過實際動手制作、組裝、調(diào)試電子產(chǎn)品，從而了解電子產(chǎn)品的實際制作過程和新的電子工藝技術，對提高學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風起著重要的作用[2]。我校目前電子工藝教學還存在著教學內(nèi)容陳舊、工程實踐教學薄弱、學生畢業(yè)后仍然需較長時間再培訓等問題。這就要求必須對傳統(tǒng)的電子工藝教學內(nèi)容、教學方法進行改革，突出電子產(chǎn)品的裝配生產(chǎn)工藝和現(xiàn)代化生產(chǎn)過程及質量管理思想，以培養(yǎng)學生綜合能力為出發(fā)點，適應現(xiàn)代電子行業(yè)發(fā)展的需要。

一、電子工藝課程內(nèi)容體系改革

本課程的教學內(nèi)容以重慶渝東北高新電子企業(yè)工藝技術崗位需求、職業(yè)成長規(guī)律與認知學習規(guī)律，緊緊圍繞崗位典型工作任務的需要精心選擇和組織課程內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的適應性與針對性。將電子產(chǎn)品裝接的規(guī)劃與實施課程劃分為由易到難、簡單到復雜的電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動加工和電子產(chǎn)品整機裝配四個學習情境。

整個學習領域課程又細分為電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動加工和電子產(chǎn)品整機裝配四個學習情景，根據(jù)實際崗位的需要，確定了各個子領域的學習目標、學習內(nèi)容，如新興表面貼裝工藝技術、靜電技術和無鉛技術，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標準[3]。并邀請了以企業(yè)現(xiàn)場專家為主的課程建設專家委員會進行論證。 本課程遵循層次性、綜合性、先進性和創(chuàng)新性原則，依據(jù)職業(yè)崗位能力，形成了教學內(nèi)容體系，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學高度融合，做到“學中做、做中學”。針對每一個學習情境（如電子產(chǎn)品整機裝配學習子領域），以項目為載體，各設計了易、中、難三個難度等級的學習情境，構建了學習情境庫。目的是針對不同層次的學生，實現(xiàn)個性化教學。同時以電子整機制作為主線，涉及電子產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，要求學生從查閱資料開始，通過方案設計、元器件選用、電路圖設計、電路板設計、悍接裝配、調(diào)試與檢驗等步驟完成預定要求。這樣一來加強了學生實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，同時加大考核力度，增強學生學習的主動性。通過實驗環(huán)節(jié)使理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[4]。

二、電子工藝課程教學方法改革

本課程的設計是基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，以典型項目為載體，按照崗位工作任務創(chuàng)設學習情境，在實施一體化教學模式的教學過程中，主要采用了任務驅動的教學方法，并在任務教學的各環(huán)節(jié)中，穿插采用了靈活多樣和行之有效的教學方法。主要教學方法如下。

1.任務驅動法：完成一項任務，就是完成一個教學過程。工作任務由老師提供產(chǎn)品樣品和設計資料，設置工藝設計的任務，完成該工藝設計任務就是學生課堂上的任務。實踐證明，學生學習興趣濃厚，提出多種方案嘗試，追根問底。

2.崗位體驗教學法：在任務實施的過程中，設備工藝程序的編制、產(chǎn)品的試制、離線仿真等通過校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠的現(xiàn)場教學、生產(chǎn)性實訓和校外實習基地的實習，讓學生動手操作、頂崗實踐，親身體驗學習的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，然后通過體味、領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，真正掌握知識與技能。

3.觀式教學法：在學習情境1的工藝流程體驗中，讓學生帶著問題到校內(nèi)外實踐基地參觀、見習，由企業(yè)兼職教師介紹企業(yè)情況、車間設備、產(chǎn)品生產(chǎn)流程與企業(yè)文化等。結果證明，學生學習興趣高漲，對課程學習非常期待。通過參觀學習，學生自己進行歸納和總結，提高學生主動學習的積極性。

三、電子工藝課程教學手段的改革

1. 應用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣

結合國內(nèi)外品牌設備生產(chǎn)廠商提供的設備視頻、圖片培訓素材，精心制作了《電子生產(chǎn)工藝設計與管理》電子課件。課件內(nèi)含有大量的視頻、圖片及動畫，課件內(nèi)容實用性強，教學內(nèi)容直觀、生動，極大地提高了學生的專業(yè)興趣和學習積極性。

2.建立虛擬仿真訓練項目，優(yōu)化教學過程

為了配合《電子生產(chǎn)工藝設計與管理》課程的學習，課程組自主開發(fā)設計了虛擬實訓項目。虛擬仿真訓練項目可以強化工藝知識與技能，在進行實際操作前，進行計算機仿真模擬訓練，為學生提供一個網(wǎng)上實訓的環(huán)境，為后期實際操作奠定基礎，提高教學質量和效率。

3.建立課程網(wǎng)站平臺，培養(yǎng)學生自主學習能力

《電子生產(chǎn)工藝設計與管理》課程網(wǎng)站的建立，為學生提供了良好的自主學習環(huán)境，通過在線學習，可以鞏固和拓展教學內(nèi)容。學生可以利用網(wǎng)站提供的視頻、動畫、圖片等大量教學資源進行自主學習，通過在線測試檢驗學習效果，利用互動交流欄目與老師溝通，交流和解決學習中出現(xiàn)的問題。

四、教學模式的創(chuàng)新

1.“理論實踐一體化的教學、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習”三環(huán)相扣的教學模式

本課程通過理論實踐一體化的教學、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習三個教學環(huán)節(jié)組織實施，在理論實踐一體化教學時以項目為載體，在教、學、做的過程中，完成知識技能態(tài)度的培養(yǎng)。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓強化學生質量意識、成本意識、產(chǎn)品意識。校外頂崗實習中讓學生了解企業(yè)文化、工廠紀律，了解企業(yè)生產(chǎn)設備，獲取工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗。通過三個環(huán)節(jié)的訓練基本知識與專業(yè)技能，學生100%獲取“電子設備裝接工”職業(yè)資格證書。

2.創(chuàng)新“車間教學””的組織方式，解決實施項目教學的難題

在理論實踐一體化教學和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓時，采用車間教學的組織方式，將班級的學生分成5-6人一組，組成車間的班組，每個班組選出一位班組長，班組長負責各組的生產(chǎn)、組織與管理，這樣就將整個班級化整為零，有效地解決實施項目教學的難題。老師主要充當車間主任與技術主管的角色，進行整個車間的生產(chǎn)組織、日?？记?、過程監(jiān)控、反饋處理、技術咨詢、故障處理、技術反饋、質量控制，實訓管理按照企業(yè)班組管理方式進行，讓學生身為“準員工”體會真實的工作環(huán)境和工作過程，強化學生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心，也減輕了教師的管理難度。

參考文獻：

[1]祝加雄. 電子工藝與CAD教學改革與實訓[J].教育教學論壇，2016，（31）.

[2]張坤.在電子工藝實習中開展分層次教學的研究 [J].科教文匯，2009，（ 093）：02.

[3]彌銳.電子工藝教學改革探討[J] .科技創(chuàng)新導報，2010， （0213）：01.

[4]郭占苗.基于職業(yè)素養(yǎng)深化電子工藝實訓教學改革[J] .工業(yè)控制計算機.2016，（11）.