關(guān)于高職思政課利用微課促進(jìn)教學(xué)的思考

【摘要】微時(shí)代不僅改變了人們的生活方式，而且正在改變?nèi)藗兊拈喿x和學(xué)習(xí)方式。微課是微時(shí)代的一種新型教學(xué)方式，既能滿足高職生學(xué)習(xí)思政課的需求，又能為高職思政課教師提供教學(xué)研討的交流平臺(tái)。高職思政課教師要從微課的認(rèn)知、開發(fā)及利用方式等三個(gè)方面進(jìn)行思考，以實(shí)現(xiàn)微課在課堂教學(xué)中的良好應(yīng)用，增強(qiáng)高職思政課教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】微課；高職思政課；教學(xué)應(yīng)用；漸進(jìn)式

隨著時(shí)間的發(fā)展，人們與外界的接觸越來越多，聊天的方式也越發(fā)的廣泛了，學(xué)習(xí)方式也跟著發(fā)生了變化，更多的人現(xiàn)在都習(xí)慣了在微博、微信等交流軟件上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而傳統(tǒng)的高等教育也吸收了這種新興的簡(jiǎn)便的教學(xué)方式，從2003年來微課逐步走入大學(xué)課，成為了微時(shí)代學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)方式標(biāo)準(zhǔn)。

一、微課的概念及特點(diǎn)

1、微課的概念

“微課”（Micro Lecture）又叫“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst）是在2008年被譽(yù)為“一分鐘教授”的美國(guó)圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）第一次提出來的。他認(rèn)為可以用六十秒的時(shí)間來將幾十分鐘的課程概括濃縮，方便重要知識(shí)的凸現(xiàn)也保證更高效的接收。一經(jīng)提出就引起了廣大學(xué)者的響應(yīng)。

2、微課的主要特點(diǎn)

（1）時(shí)間短而環(huán)節(jié)全。從名字上看微課特點(diǎn)突出就在微字上面，哪何為微呢？首先微在于時(shí)間的精短，其次微在于隨身攜帶。每個(gè)人精力都是有限的，而在這有限的精力中能夠良好的集中注意力的時(shí)候少而有少，微課正好利用了這段短暫的高度集中精力的時(shí)間段來將要傳授的知識(shí)點(diǎn)完美的傳送給學(xué)生。

（2）容量小而資源多。從微課自身來看，一般微課時(shí)長(zhǎng)最多不超過十分鐘，占用內(nèi)存也就幾十兆左右，只要帶著手機(jī)隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。而且微課的輔助資源也不輸一般課堂。它有相對(duì)應(yīng)的視頻材料，課件，習(xí)題考察，內(nèi)容選擇等等，給老師同學(xué)們都提供了更多的我選擇權(quán)和自主權(quán)。

（3）內(nèi)容精而方法新。從內(nèi)容來看，微課主要圍繞其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的分析和解刨，相對(duì)于傳統(tǒng)的一節(jié)課更加突出了重點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加精煉濃縮。方法也不普通課堂更加吸引人們的注意。

二、微課在促進(jìn)高職思政課教學(xué)中的作用

1、提供了一種更高效的高職思政課課堂教學(xué)手段

微課以其順應(yīng)快節(jié)奏時(shí)代的精簡(jiǎn)的特征，很好的把握住了大眾人的心理。得到了廣泛的認(rèn)可，美國(guó)可汗學(xué)院通過在線圖書館收藏了3500多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育，吸引了全球?qū)W習(xí)者的關(guān)注。研究不難發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)同樣也適用于高職思政課的教學(xué)中。思政教師一般普遍教導(dǎo)多個(gè)班級(jí)，學(xué)校間使用的教材也都大同小異，哪在教學(xué)過程中所遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也基本相同，如果教師將其做成微課視頻將能大大增加學(xué)生們的理解效果，若教師愿意資源共享那還可以大大的節(jié)省他們備課的時(shí)間。而且可以進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和交流，向別人不斷的學(xué)習(xí)討論，發(fā)現(xiàn)新的問題，交換思想，有利于他們課程教學(xué)的開展，促進(jìn)提高老師和學(xué)生雙方的知識(shí)能力發(fā)展。

2、符合高職生學(xué)習(xí)思政課的需求

微課適應(yīng)了時(shí)代簡(jiǎn)單快捷的方式，精簡(jiǎn)但卻不失重點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷與高度的資源共享給予大家足夠的方便。對(duì)于高職生而已更加的適用，他們不喜歡學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)沒有辦法乖乖的靜下心來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而微課則是專門針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的課程，針對(duì)其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做深刻的分析解刨，能更快的讓人了解到重點(diǎn)知識(shí)，這樣很好的彌補(bǔ)了他們不喜歡系統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其次微課由其特征決定性課程時(shí)間一般較短，人們喜歡利用碎片時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)恰好滿足了這一點(diǎn)，可以在不同時(shí)間不同地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。而且隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展人們?cè)桨l(fā)的離不開手機(jī)了，現(xiàn)如今的人出門可以不帶錢但絕對(duì)不可以不帶手機(jī)，利用這一現(xiàn)狀微課把握住了網(wǎng)絡(luò)的便攜性，糅合網(wǎng)絡(luò)的資源高度共享，給同學(xué)們?cè)谒槠瑫r(shí)間里提供更多的自主選擇的學(xué)習(xí)的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

三、高職思政課教學(xué)利用微課的幾點(diǎn)思考

1、高職思政課教師對(duì)微課要有正確的認(rèn)知

人們無論做任何事情，都是先有思想、后有行動(dòng)的，只有擁有正確的思想才確保擁有正確的行動(dòng)。所以要想微課適用于高職生的教學(xué)，首先要求高職思政課教師對(duì)微課要有正確的認(rèn)知。自2013年首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽開始以來越來越多的教師參加到比賽中，但其中存在的問題是部分老師和高校，過于注重形式而并非注重內(nèi)容，有的請(qǐng)了專門的制作團(tuán)隊(duì)來制作微課程視頻。有的視頻容量甚至達(dá)到了一個(gè)G。費(fèi)用高昂不說，更加容易引起老師和高校對(duì)微課程傳播知識(shí)的認(rèn)知的偏差。引發(fā)高職思政教師對(duì)課程傳授的理解錯(cuò)誤，所以，高職思政教師應(yīng)當(dāng)擺正自己對(duì)微客的理解態(tài)度，以及對(duì)微課的正確認(rèn)知。這樣才能更好地促進(jìn)微課在高職生中的推廣以及實(shí)施，以便于真正的提高教學(xué)的實(shí)效性。

2、高職思政課微課開發(fā)的校本化、團(tuán)隊(duì)化、專題化發(fā)展

學(xué)校是教育真正發(fā)生的地方。只有經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)的一線教師才能夠清楚的知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到什么樣的困難。高職思政微課的開發(fā)應(yīng)當(dāng)要惠及全校，由于微課程時(shí)間較短，對(duì)內(nèi)容的高度概括與精度提煉要求甚高。只有集中全校一線的思政課教師讓他們成為課程開發(fā)的主體，才能夠準(zhǔn)確地反映教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，更能夠去處理實(shí)際教學(xué)問題。微客雖然簡(jiǎn)短，但其制作過程絕不輕松，它的制作過程需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選、對(duì)教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、對(duì)講稿進(jìn)行編寫和修改、以及視頻的拍攝和后期的制作。因此高校思政課微課開發(fā)要在校動(dòng)畫的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)化發(fā)展。集齊高校中優(yōu)秀老師的意見，共同研究討論、共同出謀劃策，互相交流經(jīng)驗(yàn)，制作出精簡(jiǎn)優(yōu)秀的微課視頻供大家分享。這樣民主的交流學(xué)習(xí)方式不僅能夠做出優(yōu)秀的微課作品，更能夠促進(jìn)教師們對(duì)微課視頻的研究，以便于涌出更多良好的優(yōu)秀作品。

3、高職思政課教學(xué)要漸進(jìn)式地利用微課

雖然微課教學(xué)發(fā)展越發(fā)的良好，但在高校中部分老師對(duì)微課教學(xué)仍抱有疑慮。我們應(yīng)該先讓，對(duì)微課教學(xué)持有積極態(tài)度的老師以身作則循序漸進(jìn)地帶動(dòng)更多的教師，來實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用?？蓾h學(xué)院的成功證明了微課教學(xué)存在的意義。由于其成本制作較低，我們可以首先鼓勵(lì)一部分教師自己完成視頻的制作，鼓勵(lì)小部分的思政老師利用身邊的通訊工具完成微視頻的簡(jiǎn)易制作。并在課堂中運(yùn)用，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)，小部分教師基本擁有自己一系列的微課視頻資源?？梢灾鸩降膶?shí)現(xiàn)學(xué)校的微課程資源共享。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，微課因其特征必然會(huì)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中得到越來越多的廣泛應(yīng)用。高職思政老師，應(yīng)該積極地投入到微課中，利用自身的優(yōu)勢(shì)條件結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索如何更好的利用微課的平臺(tái)進(jìn)行思政教學(xué)獲得廣大學(xué)生的贊同，以促進(jìn)高職學(xué)生自主能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效化的課堂。

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【作者簡(jiǎn)介】

李杰（1964—），女，遼寧營(yíng)口人，本科學(xué)歷，營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教分院教師、副教授，主要研究方向：思想政治。