淺議高職院校在實踐環(huán)節(jié)中的教學(xué)組織與管理

王靈+黃含薇

【摘要】為了讓學(xué)生能更快的適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)中設(shè)定了大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在這個環(huán)節(jié)中由于學(xué)生實踐基地的不確定性，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)組織與管理難度增大。本文針對這個情況，提出針對性措施，從學(xué)校與實踐基地雙方面著手，共同管理學(xué)生，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 實踐 教學(xué) 管理

我國高等職業(yè)教育占高等教育的半壁江山，習(xí)近平總書記曾說過，職業(yè)教育是廣大青年打開通成功成才大門的重要途徑。職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。為了讓學(xué)生能更快的適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)中設(shè)定了大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過實習(xí)實訓(xùn)等方式開展，但是由于這個環(huán)節(jié)的實施開展不同于普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，就導(dǎo)致了學(xué)校在這些環(huán)節(jié)中的教學(xué)組織與管理難度較大。

一、實踐的開展模式

就目前的職業(yè)院校教學(xué)情況來看，學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)主要分為以下兩種方式，不少學(xué)校采取的是兩種方式的結(jié)合：

1、集中式實踐：主要是由學(xué)校提供統(tǒng)一的實踐基地，組織學(xué)生到對應(yīng)的崗位去實踐。實訓(xùn)基地也有校內(nèi)基地和校外基地之分。校內(nèi)基地主要是學(xué)校的實訓(xùn)室，校外基地主要是跟學(xué)校有校企合作關(guān)系的企業(yè)。對于這種方式，主要存在以下幾個問題：學(xué)生對于單位及其崗位的選擇權(quán)較少，學(xué)生積極性不高，學(xué)校耗用的人力和物力較多。

2、自由式實踐：主要由學(xué)生自行聯(lián)系實踐基地，這種方式的學(xué)生絕大多數(shù)都是通過自己或者親友找的意向性單位和崗位，針對性較強，所以學(xué)生的積極性較高，但是對于高校而言，對學(xué)生的監(jiān)控力度較弱，不利于學(xué)校掌握學(xué)生的實踐水平。

二、在實踐環(huán)節(jié)中的教學(xué)組織與管理

在不同的實踐模式中都存在這樣或那樣的問題，那么學(xué)校在實踐環(huán)節(jié)中如何更好的開展教學(xué)與管理工作呢，當(dāng)然靠學(xué)校單方面的監(jiān)管肯定是不夠的，需要實習(xí)基地的共同監(jiān)督。

1、合理人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)與合作的企業(yè)一起探討，包括教學(xué)內(nèi)容，教材編寫，及學(xué)生管理等方面，讓學(xué)生從學(xué)校大門到單位大門之間跨度不要太大。在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐針對性要強，專業(yè)知識要有課操作性。

2、提升指導(dǎo)教師隊伍。在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)中，不少院校在安排指導(dǎo)教師的時候僅僅安排的班主任或者輔導(dǎo)員，他們到企業(yè)了解學(xué)生的實踐狀況時，只是了解學(xué)生的生活狀態(tài)，很少能對學(xué)生的實踐技能進行指導(dǎo)。所以學(xué)院應(yīng)在指導(dǎo)教師的安排方面加強，除了要關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實習(xí)技能方面，在安排指導(dǎo)老師時應(yīng)加入雙師型人才，不僅有較強的理論知識，還應(yīng)有較強的企業(yè)實習(xí)經(jīng)驗，從而有能力指導(dǎo)學(xué)生的實踐順利開展。

3、增強校企聯(lián)系。學(xué)院應(yīng)要求指導(dǎo)教師跟隨或者不定期到企業(yè)去調(diào)查指導(dǎo)學(xué)生，充分利用新媒體的方式加大去學(xué)生之間的聯(lián)系，隨時掌握學(xué)生的實踐能力的水平，并針對性的提出提升意見。學(xué)院在加大對學(xué)生的監(jiān)控與管理的同時，需積極與實踐基地聯(lián)系，從企業(yè)和學(xué)院雙方面著手，共同督導(dǎo)學(xué)生促進良性發(fā)展，在學(xué)院課程與企業(yè)實踐出現(xiàn)沖突的情況下，積極協(xié)調(diào)，靈活安排實踐時間，不僅讓學(xué)生不耽誤課程的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生將理論用于實際。

4、注重德育教育。在實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)加大對學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞的精神，通過實踐內(nèi)容的不同，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，鍛煉學(xué)生的策劃組織能力，提高實際工作能力和技能。在實踐環(huán)節(jié)中加強學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，講安全、守紀律、重質(zhì)量、求效率，把學(xué)生未來工作中要求的一些基本素養(yǎng)在實踐環(huán)節(jié)中予以形成，進而形成良好的工作習(xí)慣。

5、注重課程學(xué)習(xí)的評價方式。由于課程設(shè)置的安排，不少院校在某些課程的實踐環(huán)節(jié)中，會影響到一些在校傳統(tǒng)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，如果單從傳統(tǒng)教學(xué)課程的要求來看，可能就會出現(xiàn)學(xué)生出勤不好而影響成績。建議學(xué)院應(yīng)充分考慮到課程的設(shè)置安排合理性，盡量避免沖突發(fā)生，如果難以避免，則應(yīng)該考慮一些課程的考核評價方式。考核評價方式除了傳統(tǒng)的試卷測評和平時成績測評之外，在學(xué)生按時完成了課后作業(yè)的同時，可以結(jié)合學(xué)生在此期間的實踐表現(xiàn)等因素，綜合評定該生的課程成績。

三、以頂崗實習(xí)舉例

絕大部分職業(yè)院校在最后一個學(xué)年或者最后一個學(xué)期會安排學(xué)生頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學(xué)形式。

頂崗實習(xí)主要是學(xué)生通過學(xué)校推薦或者自己聯(lián)系的方式到企業(yè)的崗位實習(xí)，有就業(yè)意向的學(xué)生還會有工資，也就是帶薪實習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中如果只是靠單位對學(xué)生進行考核，學(xué)院很難掌握學(xué)生實踐水平，更不可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識程度進行監(jiān)控。在此期間，應(yīng)通過校內(nèi)外指導(dǎo)老師共同培養(yǎng)學(xué)生的方式來提升學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，除了完成企業(yè)指導(dǎo)老師給予他的任務(wù)，還應(yīng)完成學(xué)校指導(dǎo)老師給予他的任務(wù)。如：通過崗位性質(zhì)、崗位描述、活動策劃方案、活動報告、實習(xí)日記、實習(xí)報告等方式不定期給校內(nèi)外指導(dǎo)老師匯報工作的內(nèi)容和進展，實習(xí)之后通過校內(nèi)外指導(dǎo)老師的評價以及學(xué)生的自我評價來對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)效果進行評判，從而讓學(xué)生自我認識，自我提升。

總之，職業(yè)院校的實踐環(huán)節(jié)多式多樣，在保證教學(xué)的順利組織和開展的同時，應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強校企合作，充分發(fā)揮實踐基地的作用，進而培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技能應(yīng)用型人才。

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[2]楊敏恒. 論職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2008，（05）：33-34.

作者簡介：王靈（1985-），女，重慶忠縣人，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士，講師。主要研究方向：高校教育，統(tǒng)計學(xué)，經(jīng)濟學(xué)。黃含薇（1989-），女，重慶潼南人，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，學(xué)士，助教。主要研究方向：高校教育，外國語文學(xué)，對外經(jīng)濟貿(mào)易。