基于財務管理課程進行實踐性教學改革的思考與研究

陳升翠+晏永勝

【摘要】財務管理課程在實際工作中非常重要，能拓寬會計專業(yè)學生的就業(yè)道路，能讓會計學生在企業(yè)中有更好的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的理論教學模式下，抑制了學生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生學習缺乏主動性和積極性。實踐教學作為增強財務管理課程教學的重要途徑，作為聯(lián)系理論與實踐的橋梁，就是將企業(yè)理財實踐帶入課堂，以學生為中心，讓學生進入真實的、復雜多變的理財現(xiàn)場，運用所學的財務管理知識進行財務管理的行為，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關鍵詞】財務管理 實踐教學 改革 教學方法

一、財務管理課程的特點

（一）知識具有綜合性，信息量大，系統(tǒng)性強

經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學、統(tǒng)計等相關學科的知識。財務管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，財務管理內容特點決定了財務管理具有很強的系統(tǒng)性。

（二）理論性與務實性強

財務管理作為一門跨學科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務實性。財務管理的務實性主要表現(xiàn)在該學科屬于應用學科，用以解決具體的財務問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。其理論總是伴隨著企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務管理的教學必須與實踐相結合。

（三）財務管理課程內容與其他相關課程內容相聯(lián)系

財務管理課程內容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學、會計學、管理學和統(tǒng)計學等相關學科的知識，教學中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關學科的聯(lián)系。如果不注意課程教學設計，就會出現(xiàn)重復講授的情況。

二、目前財務管理課程教學存在的問題

（一）先進的教學手段利用不足，教學方法單一。目前在財務管理的教學方式上通常都采用以教師課堂教學為主、輔以學生練習來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學生。這樣容易導致學生對課程逐漸失去興趣，學習缺乏主動性和積極性，動手能力很弱，綜合素質難以提高，進入社會，難以學以致用，不能適應崗位需求。

（二）偏重理論教學，忽視實踐教學。財務管理是一門實踐性很強的學科，傳統(tǒng)的教學模式重理論、輕實踐，無法達到預期的教學目的。財務管理課程的實踐性教學方式往往需要通過校內和校外相結合。由于建設條件的限制，校內模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，一些學校財務管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內實驗課；與企業(yè)結合也不緊密，讓學生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業(yè)的財務活動有深刻的認識，從而不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法了解財務管理在實踐中的具體應用。

（三）考核方法單一。課程考核是教學的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學目標是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等。這種單一的考試方式容易助長學生的惰性，抑制學生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準確客觀的反映學生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學生的綜合素質。

三、推進財務管理課程進行實踐性教學改革的建議

（一）轉變教學觀念，注重理論與實踐相結合。轉變教學觀念主要是財務管理教學要從“以教師講課為主體”過度到“以學生動手為主體”。 “以學生為主體”即在明確學習目標的前提下，采用靈活多樣的教學方法和手段，啟發(fā)學生主動思考、探索，掌握所學知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導、解疑和總結。“以學生為主體”的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的動手解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應用型人才的目標?！耙詫W生為主體”不應當把學習過程局限在課堂上，而是應該構建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過戶外教學以及大多數(shù)學生習慣使用的網(wǎng)絡工具，建立課程博客、開設空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關知識更好的呈現(xiàn)給學生，另一方面也可以及時為學生答疑解惑。利用學生慣用的方式進行交流，也利于增加學生對專業(yè)知識的掌握，最終達到更好的學習效果。

（二）加強校內實踐教學環(huán)節(jié)建設。首先，在課堂教學中通過習題、案例和討論等方式，使學生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務管理仿真實驗室，進行模擬實習。財務管理各章節(jié)內容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學習過程中，學生往往不能整體把握課程內容。通過模擬實習教育學論文，一方面可以將企業(yè)財務管理過程完整的呈現(xiàn)在學生面前，加強學生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學生的應用能力和實際操作能力。

（三）校外實踐環(huán)節(jié)加以鞏固。校外教學是在企業(yè)或部門進行的認識實習和頂崗實習。與抽象的理論教學相比，實訓課是財務管理教學的重要特征之一，加強實訓教學環(huán)節(jié)有助于學生獲悉知識。實訓教學為財務管理專業(yè)教學環(huán)境的創(chuàng)設和變革奠定了堅實的理論基礎。為了將理論知識更加貼合企業(yè)實際，加強實習實踐基地建設，安排學生到企業(yè)實習。學生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結合。

（四）改革課程考核體系。為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應根據(jù)財務管理課程內容和特點選擇多樣化的考試方式。在當今市場經(jīng)濟條件下，財務管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務管理工作的高質量人才，這對財會專業(yè)核心課程——財務管理的教學提出了更高的要求。因此，高校在設置財務管理課程考核時可以把學生放到一個企業(yè)里，讓企業(yè)來考核學生對所學的財務管理知識的運用情況，以此作為財務管理課程教學考核的重要手段。

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