興趣教學(xué)讓我的高職英語課堂更高效

張慧

摘 要：該文針對(duì)高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合多年英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出高職英語教學(xué)要因材施教，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)英語教學(xué)中貫穿興趣課堂、高效課堂，運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生們?cè)谄降?、輕松、快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：興趣 高效 學(xué)生為主體 教學(xué)方法 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0209-02

1 高職英語教學(xué)特色及課堂現(xiàn)狀的分析

高職是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目標(biāo)的高等職業(yè)教育，其目的是為社會(huì)各行業(yè)輸送高技能人才。通過對(duì)該校高職16級(jí)各個(gè)專業(yè)100名同學(xué)從學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度幾方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下幾個(gè)問題：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，對(duì)英語缺乏興趣，害羞，不自信等，這些因素抑制了學(xué)生課堂上的發(fā)揮。

2 和諧師生關(guān)系的建立是構(gòu)建高效課堂的前提

英語，作為一門語言類學(xué)科，在課堂上需要的是一種活潑、自由、樂觀的氣氛，這就需要教師對(duì)學(xué)生的親切態(tài)度。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是一種新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)更新觀念，放棄以前那種師道尊嚴(yán)的權(quán)威思想，要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要親切、自然，理解他們，關(guān)心他們。教師上課應(yīng)注意儀表，落落大方，略帶微笑，讓學(xué)生感到親切。比如說：“Good！”“Great！”“Super！”“Well done！”“Good job！”“You can do it.”“Wonderful！”等之類的話，讓學(xué)生覺得很有新意，受到了老師特別的表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)英語的信心，不要有失望的表情。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師又敬又愛，師生之間才會(huì)有和諧的關(guān)系，為活躍英語課堂打下基礎(chǔ)。

3 靈活的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的保證

靈活多樣的教學(xué)方法是保證活躍課堂氣氛的前提。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。下面介紹幾個(gè)我在英語教學(xué)中采用的教學(xué)方法。

3.1 深入學(xué)生生活的導(dǎo)入激發(fā)了他們“樂學(xué)”的興趣

“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生對(duì)英語課產(chǎn)生濃厚的興趣，高職學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的第一堂英語課很重要。第一，教師要學(xué)會(huì)微笑。微笑是打開人際關(guān)系的一把金鑰匙。它能夠縮短人與人之間的心理距離，給學(xué)生留下和藹可親的印象。第二，用輕松流利的英語進(jìn)行自我介紹，同時(shí)解釋大學(xué)英語學(xué)習(xí)的美妙之處。第三，讓學(xué)生自己說出學(xué)習(xí)英語的作用。第四，讓學(xué)生自己表達(dá)“英語課應(yīng)該如何上”。

一堂成功的英語課，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是較為重要的一步，講臺(tái)如舞臺(tái)，老師如導(dǎo)演，一堂課的開始就如同一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能夠吸引更多的“觀眾”。比如筆者在學(xué)校高職行業(yè)英語的第一課：“Water as a Cutting Tool”的講授中，不是一開始就帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)單詞和課文，而是先讓同學(xué)自由發(fā)言說說水的用途。學(xué)生會(huì)給出很多答案，這時(shí)筆者會(huì)在總結(jié)大家的答案的基礎(chǔ)上，給出這節(jié)課所討論的主題—水作為一種切削工具。然后結(jié)合多媒體制作的精美圖片和視頻，為大家展示水是如何作為切削的工具，都能切割什么物質(zhì)，這樣很自然地就把這節(jié)課的主題導(dǎo)出，又能把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來。

3.2 學(xué)生的積極參與讓他們?cè)凇皹穼W(xué)”中獲得知識(shí)

該教學(xué)方法在英語的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，借助于英語的手段，積極主動(dòng)地進(jìn)行語言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等多角度的相互作用，相互影響，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。教師可以精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的互動(dòng)情景，師生互換角色扮演，開展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)。

實(shí)施程序：首先進(jìn)行充分的布置準(zhǔn)備，由教師通過語言、情感以及思維的指引，令學(xué)生自然導(dǎo)入激活思維，通過多維的師生互動(dòng)形成良好的交流，最終開拓學(xué)生視野，達(dá)到拓展知識(shí)的目的。通過師生雙向反思，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

3.3 貼近生活的典型例題點(diǎn)撥，讓他們?cè)凇皹穼W(xué)”中享受獲得知識(shí)的快樂

學(xué)生是課堂活動(dòng)的真正主導(dǎo)者。教師在課堂初始時(shí)可以對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，并在課堂上由教師簡(jiǎn)要講述新知識(shí)點(diǎn)，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論的形式讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的展示，形成典型的例題，繼而再由教師進(jìn)行指導(dǎo)和進(jìn)一步的講解。

比如要教給學(xué)生購物中的用語，教師可以先對(duì)學(xué)生講授一些在購物中顧客和售貨員常用的句子，例如：“What can I do for you？”“Can I help you？”“Id like to buy…”“How much…？”“What color/size do you want？”等等，在課程開始階段教師可以對(duì)這些語句的用法以及說法進(jìn)行簡(jiǎn)要講述，并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的熟悉、練習(xí)。繼而將學(xué)生分為4個(gè)小組，留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓小組進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)。最終4個(gè)小組分別確定了購買衣服、空調(diào)、食物和汽車四類場(chǎng)景。學(xué)生們圍繞這4個(gè)選題討論編排對(duì)話，這個(gè)過程中除了本堂課所講述的新句子外，學(xué)生們根據(jù)自己的需要運(yùn)用到了很多之前學(xué)過的詞匯、語句，達(dá)到了溫故知新的效果。編排討論完成后按照分組進(jìn)行表演，而后教師依據(jù)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用的語句和表演進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并針對(duì)語句錯(cuò)誤給予糾正。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生們不但能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不會(huì)感到枯燥乏味，并且有效地結(jié)合了實(shí)踐，發(fā)揮了語言的真實(shí)作用，更有利于扎實(shí)地掌握知識(shí)要點(diǎn)。這種教學(xué)模式下，課堂不再限制在一個(gè)小小的空間內(nèi)，而是有可能變?yōu)樯虉?chǎng)、公園、超市等，趣味性更強(qiáng)。這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，營造出和諧、輕松、高效的課堂環(huán)境，對(duì)于英語興趣的提高起到了積極的作用。

4 推進(jìn)新的課堂模式

新的課堂教學(xué)模式解放了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。全體學(xué)生充滿自信、滿腔熱情地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但激發(fā)出學(xué)習(xí)的奇思妙想，更以獨(dú)特的見解、精辟的闡述、風(fēng)趣的語言贏得同學(xué)和老師的認(rèn)可。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的靈性充分發(fā)揮出來，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，各項(xiàng)能力與思想素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。同時(shí)，促使教師完成角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者。

課堂上，教師積極啟發(fā)學(xué)生的思維潛能，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓勵(lì)他們樹立自信心，大膽地表現(xiàn)自己，闡述自己的觀點(diǎn)。課堂下，教師真心關(guān)愛學(xué)生，處處為學(xué)生著想，師生關(guān)系更加和諧，更加促進(jìn)營造高效的課堂氛圍。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)的興趣，合理設(shè)計(jì)高職英語課堂。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)性的問題，并非一朝一夕能夠完成，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果去探討研究。因而教師需要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，大膽地嘗試和尋找適合自身的教學(xué)方式；努力在課堂有限的時(shí)間內(nèi)指引學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

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