《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的四個(gè)相結(jié)合

徐開新

摘要：地方院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生盡管對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有一定的認(rèn)識，但因?yàn)椤逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論體系的抽象性，學(xué)生普遍存在一定的畏難情緒而導(dǎo)致對該課程學(xué)習(xí)積極性的下降。因而，如何讓《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》抽象的理論生動起來是課程建設(shè)所面臨的核心課題。圍繞如何提高課堂教學(xué)的生動性這一核心，在課程建設(shè)的探索過程中，我們緊緊抓住教材與經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)刊、教師課堂講授與名家講座視頻、理論與常識、考試的難度與考試的透明度等四個(gè)方面的相結(jié)合，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)生動性

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0127-02

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以社會總體的經(jīng)濟(jì)行為即宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作為研究對象的一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。它試圖通過對社會總體經(jīng)濟(jì)行為的研究，來說明市場經(jīng)濟(jì)條件下宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行以及如何改善這種運(yùn)行的途徑?！逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》是為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中具有核心和基礎(chǔ)地位。本課程的教學(xué)目的在于通過教與學(xué)，使學(xué)生了解宏觀經(jīng)濟(jì)的一般運(yùn)行機(jī)制，掌握主要宏觀經(jīng)濟(jì)原理，熟悉主要的宏觀經(jīng)濟(jì)問題，懂得基本的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，同時(shí)還要提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究打下良好的理論基礎(chǔ)。作為一所地方院校的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生盡管對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有一定的認(rèn)識，但因?yàn)椤逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論體系的抽象性和學(xué)生本身的理論水平，學(xué)生普遍存在一定的畏難情緒而導(dǎo)致對該課程學(xué)習(xí)積極性的下降。因而，如何讓《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》抽象的理論生動起來是課程建設(shè)所面臨的核心課題。在上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目的支持下，多年來我們《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞如何提高課堂教學(xué)的生動性這一核心，從教學(xué)資源的利用、考核方式的改進(jìn)、課堂教學(xué)方法的提高等方面加強(qiáng)課程建設(shè)。在課程建設(shè)的探索過程中，我們著重抓了以下四個(gè)方面的相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教材與經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)刊相結(jié)合

1.教材的選用。經(jīng)過我們認(rèn)真的甄選，采用了更合適地方本科院校學(xué)生實(shí)際的美國哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院院長哈伯德等編寫的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》（宏觀）（全新第三版，原版書為2010年出版）。該教材緊緊把握時(shí)代脈搏，立足于現(xiàn)實(shí)的商業(yè)世界和經(jīng)濟(jì)政策，理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，案例多選自財(cái)經(jīng)新聞，以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀報(bào)刊掌握理論，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的商業(yè)世界，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺和理解力。教材編寫體例豐富新穎，包括開篇案例、生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)、解決問題、案例透視等特色內(nèi)容；配套完善，教材本身有復(fù)習(xí)思考題和豐富的應(yīng)用題及答案，同時(shí)還配有英語原版影印版教材和翻譯出版的《學(xué)習(xí)指南》與《習(xí)題集》。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過平時(shí)多閱讀經(jīng)濟(jì)類新聞報(bào)刊關(guān)注中國現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)。我們在課堂上強(qiáng)調(diào)，經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的富有特色的核心競爭力在于對于宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和政策的敏感性和分析理解能力，而對于這種敏感性和分析能力的塑造，平時(shí)對中國經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)刊的閱讀起著不可替代的作用?！兜谝回?cái)經(jīng)日報(bào)》、《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》、《中國經(jīng)營報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、新浪財(cái)經(jīng)、FT中文網(wǎng)等都是很有專業(yè)水準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)刊。能夠讀懂這些專業(yè)報(bào)刊是檢驗(yàn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是否學(xué)好的重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，我們注重利用新聞報(bào)道的生動性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。如在講授完貨幣政策這一章后，我們就帶著學(xué)生通篇學(xué)習(xí)了2013年5月6日《人民日報(bào)》刊發(fā)的《M2居世界第一，我們的錢會毛嗎》長篇新聞報(bào)道蘊(yùn)含的宏觀經(jīng)濟(jì)理論。教材與經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)刊相結(jié)合實(shí)質(zhì)上就是理論與中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的相結(jié)合，兩者相互參照，一方面有利于深化對理論的理解，把理論“學(xué)活”了，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)生對中國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，讓學(xué)生直接體會到學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的有用。

二、教師課堂講授與名家講座視頻相結(jié)合

一直只是聽教師課堂講授，對學(xué)生來說是單調(diào)的。為此，同時(shí)也為了拓展和豐富學(xué)生的視野，我們在講授完宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)章節(jié)后，在課堂上播放10學(xué)時(shí)左右的鳳凰衛(wèi)視的大型節(jié)目《世紀(jì)大講堂》，如“通貨膨脹的風(fēng)險(xiǎn)與對策（黃益平）”、“市場的邏輯與轉(zhuǎn)型期的中國經(jīng)濟(jì)（張維迎）”、“十字路口的中國經(jīng)濟(jì)（陸銘）”、“中國資本市場二十年（吳曉求）”、“全球創(chuàng)業(yè)板市場啟示與教訓(xùn)（黃明）”、“國際貨幣體系與中國經(jīng)濟(jì)（趙曉）”、“后危機(jī)時(shí)代中國的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（胡祖六）”、“中國民富之途（王一江）”、“美歐債權(quán)危機(jī)與全球經(jīng)濟(jì)態(tài)勢（沈建光）”、“美國金融監(jiān)管改革觀察與啟示（黃明）”等名家講座視頻，并要求學(xué)生寫出講座的主要內(nèi)容作為作業(yè)提交。

三、理論與“常識”相結(jié)合

在課堂教學(xué)活動過程或批改試卷過程中，很多學(xué)生經(jīng)常犯一類錯(cuò)誤，即僅僅根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)知識來回答問題。如在回答“擴(kuò)張性貨幣政策是如何增加總需求的？”這一問題時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常這樣回答：貨幣供給增加，老百姓錢就多了，就增加消費(fèi)；企業(yè)錢多了，就增加投資，所以總需求增加了。學(xué)生之所以經(jīng)常犯這樣類似的“常識錯(cuò)誤”（我們在課堂中笑稱這類同學(xué)為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“常識學(xué)派”），是因?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)理論較為抽象，人們的思維習(xí)慣是從具體到抽象，即通過自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)知識去把握抽象的理論。因此，在課程教學(xué)中，我們就根據(jù)學(xué)生的這種思維習(xí)慣，經(jīng)常從分析與理論有關(guān)的“常識”入手，分析“常識”的錯(cuò)誤之處，在對比中指出理論對“常識”的超越。在剛才的這個(gè)問題中，我們就指出作為“常識”的“錢”和作為經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的“貨幣”、“資產(chǎn)”（財(cái)富）之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而進(jìn)一步從理論上回答貨幣政策影響總需求的機(jī)制。

再如講到匯率如何決定這部分內(nèi)容時(shí)，我們先拋出“很多國家的貨幣如美元、歐元、英鎊比人民幣值錢是因?yàn)檫@些國家比中國發(fā)達(dá)嗎？”與“如果是這樣，那么日本比中國發(fā)達(dá)，那為什么日元沒人民幣值錢呢？”這一常識矛盾引起學(xué)生的興趣，從而引出匯率決定的歷史因素（布雷頓森林體系）、短期和長期影響因素（購買力平價(jià)理論）這一理論問題。

四、考試的難度與考試的透明度相結(jié)合

學(xué)生最為關(guān)心的還是考試。一方面，我們保持一定的考試難度以此督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，保證一定的教學(xué)水準(zhǔn)。多年來堅(jiān)持不給學(xué)生考前劃所謂的“重點(diǎn)”或“范圍”，除命題教師外，在考前其他任課教師都不知道考卷。另一方面，為了讓學(xué)生“心里對考試有點(diǎn)底”，我們也保證考試信息的一定透明度，主要的做法是：一是事先告知題型及分值比例，并公開之前考過的一份試卷及其參考答案（目的是讓學(xué)生學(xué)會如何有邏輯有層次地回答主觀題）；二是公開歷年該門課程的成績情況（平均分、不及格率、、各分段成績占比等）；三是保證布置的作業(yè)（每章課后應(yīng)用題，共130題左右）占期末試卷的30%左右，從而促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，將課程學(xué)習(xí)的時(shí)間精力從期末轉(zhuǎn)向平時(shí)。通過以上四個(gè)方面相結(jié)合的常抓不懈，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果有了較明顯的提高。學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試成績穩(wěn)中有升，盡管我們這幾年來堅(jiān)持不給學(xué)生劃所謂的“范圍”或“重點(diǎn)”，堅(jiān)持考試難度不降低，但由于學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣的提升以及學(xué)習(xí)態(tài)度上的重視，這幾年來宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試成績總體上穩(wěn)中有升，不及格率有所下降。根據(jù)《2014年上海海洋大學(xué)經(jīng)管學(xué)院本科畢業(yè)生教育服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》，畢業(yè)生對“大學(xué)期間，收獲最大的一門課程”這一問題的回答顯示，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》在102門課程中位列第二，僅次于《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》。這從一個(gè)側(cè)面也肯定了我們多年課程建設(shè)的成果。