探析初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中情感的滲透

丁正清

【摘 要】初中英語(yǔ)寫作是一大難點(diǎn)，面對(duì)作文，許多學(xué)生往往望而卻步。如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了我們初中英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐，探討了在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中滲透情感教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作；情感教學(xué)；滲透方法

情感作為學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并逐漸將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們克服英語(yǔ)寫作中的困難，樹立寫作信心，提高寫作能力。那么，如何進(jìn)行情感教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到寫作教學(xué)中來(lái)；創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使寫作學(xué)習(xí)成為一種包含情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，在情境體驗(yàn)中學(xué)生的心靈受到震撼。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，不同個(gè)性的學(xué)生完成相同任務(wù)時(shí)的情感傾向會(huì)有所差異。這就要求教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)以及活動(dòng)的安排時(shí)都要從學(xué)生的學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力提出不同的學(xué)習(xí)要求，有目的、有意識(shí)的設(shè)計(jì)，關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)。學(xué)生的參與率增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極且主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。

二、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。每一個(gè)人都是不同的，會(huì)有不同的心理體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提。融洽、溫馨的師生關(guān)系要以真誠(chéng)的愛為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。教師只有用自己的真情?shí)感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧，提高教學(xué)效率。

教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。教師應(yīng)重視個(gè)人的修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)，要重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)水平。要面帶微笑進(jìn)課堂，要時(shí)刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感教育。

三、選擇豐富多彩的話題

1.感悟優(yōu)秀范文。朗讀和背誦對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要的。通過(guò)朗讀和背誦可以加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。還可以增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣和人文文化背景。同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)人體多種感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高所聽說(shuō)讀寫能力。

多讀、多背好文章、好句子，能為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。“熟能生巧”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語(yǔ)寫作。指導(dǎo)學(xué)生背誦全篇課文或課文中較好的段落及典型的詞句，對(duì)提高寫作能力大有益處。通過(guò)大量的背誦，久而久之，學(xué)生就會(huì)感悟領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通。朗朗上口而后銘記在心，長(zhǎng)此以往，就能言語(yǔ)有章，行之有法。通過(guò)大量的誦讀，積累豐富的詞語(yǔ)、句子，寫英文小作文也就得心應(yīng)手，經(jīng)過(guò)日積月累，最終培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)思維”的能力。初中生經(jīng)常感悟范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。

2.復(fù)述精彩片段。復(fù)述是行之有效的寫作訓(xùn)練方法。如果學(xué)生寫出的英語(yǔ)作文符合英語(yǔ)文句的表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚，寫作情緒就會(huì)高漲。在訓(xùn)練初中生寫作的教學(xué)實(shí)踐中，可以采用改寫人稱、引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)話改編成短文或歸納課文要點(diǎn)進(jìn)行對(duì)課文的改寫的方法。

教師還可以根據(jù)教材中的閱讀文章，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生回答或者提供一些關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生添加一些關(guān)聯(lián)詞，將答案串聯(lián)起來(lái)構(gòu)成一篇小短文。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課文的難易程度設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。這些練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，由淺入深，循序漸進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.利用報(bào)刊雜志。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師除了合理而有效地使用教材外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，如網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志等。英文報(bào)刊色彩斑斕，圖文并茂，文字淺顯且富有時(shí)代氣息，內(nèi)容多是一些貼近學(xué)生生活并讓學(xué)生感興趣的話題，如精彩的小故事和時(shí)事新聞等，能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一拿到報(bào)紙，首先看的是這些方面的信息，就抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生挑選其中自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讀后撰寫讀后心得。

四、小組合作完成

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)寫作越來(lái)害怕甚至形成厭倦心理。造成這種“厭寫”現(xiàn)象的原因有很多：傳統(tǒng)寫作教學(xué)以集體指導(dǎo)為主，很少有條件考慮到學(xué)生個(gè)性的差異；傳統(tǒng)寫作教學(xué)要求單獨(dú)構(gòu)思寫作，是一個(gè)相對(duì)封閉的空間，由于初中生缺乏詞匯量的積累，所以常常沒有句子可寫，或者寫出的句子錯(cuò)誤百出；傳統(tǒng)寫作教學(xué)，對(duì)學(xué)生同一要求，不利于兩頭學(xué)生的發(fā)展，往往導(dǎo)致他們興趣的缺失。因此，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文教學(xué)是初中英語(yǔ)教師急切需要解決的事情。

小組合作寫作有利于避免這些弊端。通過(guò)科學(xué)合理的建立組，選擇合適的話題，能充分發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢(shì)，在作文教學(xué)中選擇最佳的合作模式，讓小組成員充分地互動(dòng)起來(lái)。合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，傾聽、發(fā)言、討論、交流、爭(zhēng)論、闡述等合作學(xué)習(xí)交流的技巧的掌握，能使小組合作寫作達(dá)到最佳狀態(tài)。

五、建立多樣化評(píng)價(jià)方式

教師不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師會(huì)心的微笑或熱情洋溢的話語(yǔ)都能給學(xué)生很大的鼓舞；認(rèn)真摘錄習(xí)作中的佳句，在課堂展示，激勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶懽髦蟹e極嘗試創(chuàng)新，使其他同學(xué)從中借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短；張貼學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和潛力；教師還可把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編成集，印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生的寫作積極性更高。

教師應(yīng)把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，刺激學(xué)生的進(jìn)取心上。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。在課堂教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，讓我們的英語(yǔ)寫作教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生感到寫英語(yǔ)作文也是一種快樂的體驗(yàn)。真實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。