實用理論視域下普通高校學生籃球綜合素質能力的培養(yǎng)途徑

摘 要：運用文獻綜述法對實用理論視域下的普通高校學生籃球綜合素質能力的培養(yǎng)途徑進行探討，其目的在于為提高普通高校共公籃球教學的實用性，促進學生籃球綜合素質能力的有效發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。

關鍵詞：實用理論；籃球綜合素質能力；培養(yǎng)途徑

1 引言

長期以來，由于應試教育的貽害至深，致使“唯成績論”的教學觀念泛濫，普通高校公共籃球教學逐步陷入發(fā)展的誤區(qū)，以培養(yǎng)學生籃球運動素養(yǎng)為核心的教學宗旨無法得到有效的遵循，而凸顯程式化、模式化弊端的達標測試卻成為了教學的終極目標。學生為了獲取理想的達標成績，無視自身的素質基礎、發(fā)展需求以及興趣指向，在教學中對達標測試的內容進行千篇一律的機械式模仿練習。導致絕大多數(shù)學生在畢業(yè)后，只是掌握了籃球教學中最為基本、最為簡單的達標測試內容，而對于籃球運動深邃的內涵、運動機理以及社會價值缺乏必要的了解，實用型籃球綜合素質能力未能得到有效的培養(yǎng)。致使普通高校學生在未來的體育健身活動中，無法將籃球作為重要的健身手段，還要被迫重新選擇、學習新的運動技能。這不僅造成了普通高校共公籃球教學社會實效性的“貶值”，導致教學資源的浪費，同時，還會對普通高校共公籃球教學的常態(tài)化發(fā)展，產生嚴重的影響。在素質教育全面普及、全民健身運動蓬勃發(fā)展的社會大背景下，加強對普通高校學生籃球綜合素質能力的培養(yǎng)已成為必然的發(fā)展趨勢?；诖?，以實用理論為導向，積極探求普通高校學生籃球綜合素質能力的培養(yǎng)途徑，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

2 實用理論的基本含義

實用理論是用檢驗事物的行為效果、評價其實用價值的重要標準，是運用已經掌握的知識或業(yè)已形成的認知，從理性層面對事物的具體應用以及實際效果進行的推論與總結，對確立事物的發(fā)展目標，調整事物的發(fā)展取向具有重要的保障作用。實用理論具有顯著的普遍適應性特征，無論是對于社會個體、社會群體，還是某一局部、乃至整個社會，都能夠為其發(fā)展提供重要的依據。目前，伴隨著素質教育的深入普及與發(fā)展，以培養(yǎng)學生綜合素質能力為核心的培養(yǎng)目標已經確立，促進普通高校的體育教學實現(xiàn)社會發(fā)展已成為主流趨勢。因此，普通高校公共籃球教學正處在改革創(chuàng)新的關鍵時期，打破傳統(tǒng)教學觀念的禁錮，實現(xiàn)教學理念、教學體系以及培養(yǎng)取向的適應性轉變，已迫在眉睫。由此可見，在切實遵循實用理論導向的基礎上，加強對普通高校學生籃球綜合素質能力的培養(yǎng)，具有現(xiàn)實性與必然性。

3 實用理論引導下的普通高校學生籃球綜合素質能力的培養(yǎng)途徑

3.1 遵循實用理論的引導，確立實用型的教學目標

教學目標是一切教學活動組織與開展的核心導向，是選擇教學內容、擇取教學方法、確定教學形式、明確教學發(fā)展取向的主要依據。因此，相對于普通高校學生籃球綜合素質能力的培養(yǎng)而言，實用型教學目標的確立，是不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。在普通高校傳統(tǒng)的公共籃球教學中，由于以滿足達標測試需求為核心的教學目標的確定，致使共公籃球教學的整體體系緊緊圍繞著這一凸顯狹隘性與局限性的教學目標來構建，因此，“教師講解→學生模仿練習→教師糾偏”的三段式教學形式被普遍采用，填鴨式、灌輸式等強制性的教學手段成為籃球教學的主流方法，“順利通過達標測試”成為學生籃球學習的主要動機，獲取理想的達標率成為教師主要的教學任務。在此狀況下，普通高校共公籃球教學成為學生修足學分的重要手段，教學的最終結果是學生對于籃球運動的理解始終處在極其膚淺的層面。因此，在實用理論的引導下，確立彰顯適應性與實效性特征的教學目標，引導與規(guī)范普通高校共公籃球教學活動的組織與開展，強調從籃球理論、運動技能以及實用能力等多方面來實現(xiàn)對學生籃球綜合素質能力的全面培養(yǎng)，就成為提高普通高校共公籃球教學實用價值的首要環(huán)節(jié)。

3.2 構建新型的教學內容體系，注重對學生籃球綜合素質能力的培養(yǎng)

籃球是一項集身體素質、運動能力、技戰(zhàn)術執(zhí)行能力、配合意識以及集體主義精神于一體的運動項目，經常性的參與籃球運動，會對參與者的身心健康水平起到積極的提升作用。在普通高校傳統(tǒng)的共公籃球教學中，由于受“唯成績論”狹隘觀念的影響，使得教學內容的選用主要集中在運球與投籃這兩個方面，其目的就在于滿足達標測試的需求。而對于籃球的運動機理、理論知識、技戰(zhàn)術等籃球運動的核心內容則現(xiàn)有涉及。這就導致了廣大普通高校學生在經過兩個學年的籃球學習后，對于籃球運動的內涵與社會價值仍處在“一知半解”的狀態(tài)，籃球的實戰(zhàn)水平極其低下。因此，在實用理論的引導與規(guī)范下，對傳統(tǒng)籃球教學內容體系進行全面的整合與創(chuàng)新，增加籃球實用技術的內容比例，從基本技術、理論知識、實戰(zhàn)技能以及持久性的參與意識等諸多層面來加強對學生籃球綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 擇取自主性與開放性的教學方法，滿足學生的自我發(fā)展需求

教學方法是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的具體手段，教學方法則取得適用與否，會對教學目標的實現(xiàn)起到決定性作用。在普通高校傳統(tǒng)的公共籃球教學中，強制性的教學方法被普遍采用，導致了學生的學習行為始終處在被動、被迫的狀態(tài)下，其籃球學習興趣受到嚴重壓制，自我發(fā)展需求無法得到充分的滿足，對于籃球運動的自我理解無法得到有效的表達，對于學習過程中的疑惑無法得到有針對性的解答，因而，學生籃球學習的效果極其低下。實用理論講求適應與滿足，適應即是適應教學發(fā)展的主流趨勢，滿足就是滿足學生自我發(fā)展的需求。因此，這就要求教師應摒棄對強制性教學方法的擇取，采用具有自主性、開放性的教學手段，用以開啟學生對于籃球學習的自主意識，營造輕松愉悅的教學氛圍，進而確保學生籃球綜合素質能力的全面發(fā)展。

4 結語

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，普通高?；@球教學過于強調對學生達標測試內容的講解，使得學生的籃球學習結果僅僅是掌握籃球運動中最為基本的定點投籃和運球上籃等技術，而對于籃球運動的技戰(zhàn)術素養(yǎng)、實戰(zhàn)能力以及在理論層面的認知能力則缺乏必要的傳授與培養(yǎng)，由此造成了“學無所用”的現(xiàn)象極其普遍。因此，在實用理論的引導下，來促進學生籃球綜合素質能力的全面發(fā)展，具有重要的實效性與現(xiàn)實性。

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作者簡介

王維（1964-），男，吉林省長春市人，現(xiàn)就職于沈陽師范大學體育科學學院，講師，研究方向：體育教育。