中小學(xué)音樂(lè)課程中民族音樂(lè)的繼承和發(fā)展研究

摘 要：在全球多元化音樂(lè)觀的影響下，在音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)：“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多遠(yuǎn)文化”的理念下，通過(guò)課改以來(lái)，對(duì)義務(wù)教育階段的三個(gè)出版社：人民教育出版社，人民音樂(lè)出版社，河北少年兒童出版社的音樂(lè)教材進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)目前三套教材中民族音樂(lè)的比例設(shè)置不甚均衡，外國(guó)民族音樂(lè)所占比例較小，中國(guó)民族音樂(lè)所占比例參差不齊?；谘芯楷F(xiàn)狀認(rèn)為：在教材內(nèi)容的設(shè)置上，除了要遵從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求外，還應(yīng)適當(dāng)增加民族音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，使得民族音樂(lè)在中小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中得以繼承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 音樂(lè)教材 民族音樂(lè)

自20世紀(jì)以來(lái)，在世界經(jīng)濟(jì)多極化、全球化和信息化的特點(diǎn)背景下，文化領(lǐng)域的交流與合作也日益頻繁，不同地域、不同民族、不同種類(lèi)和風(fēng)格的音樂(lè)突破了地域和民族的限制，傳播、遍及世界的各個(gè)角落，使世界上更多的人感受與體驗(yàn)。作為中國(guó)義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程，其中民族音樂(lè)的滲透與學(xué)習(xí)成為這種大環(huán)境下的必然趨勢(shì)，這也使得音樂(lè)教材中必須含有一定數(shù)量的民族音樂(lè)作為基礎(chǔ)。

本文在全球音樂(lè)多元化發(fā)展趨勢(shì)和新課程改革的背景下，從民族音樂(lè)在音樂(lè)教材的分布與設(shè)置這個(gè)角度，統(tǒng)計(jì)、分析了河北省現(xiàn)今使用的三套音樂(lè)教材中民族音樂(lè)的分布與設(shè)置狀況，并且將其中的中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)所占比例做了進(jìn)一步深入統(tǒng)計(jì)與分析。通過(guò)對(duì)三套教材的民族音樂(lè)的比較與分析，了解其民族音樂(lè)不同設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使使用者能更加理性的、根據(jù)自身特點(diǎn)選擇教材，更有利于使用者清楚理解民族音樂(lè)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的性質(zhì)與價(jià)值，利于貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從而更好地達(dá)到和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。使得音樂(lè)課程能夠名副其實(shí)的承載“文化傳承”的實(shí)際價(jià)值。

一、三套音樂(lè)教材中民族音樂(lè)的分析

在研究中，選取研究樣本為：河北省各中小學(xué)普遍使用的三套教材，即人教版（人民教育出版社）、人音版（人民音樂(lè)出版社）、河北版（河北少年兒童出版社）。根據(jù)三套教材中的教學(xué)內(nèi)容：感受與鑒賞，演唱，演奏，識(shí)讀樂(lè)譜，創(chuàng)造等五個(gè)方面，將每套音樂(lè)教材中所有涉及的內(nèi)容模塊統(tǒng)計(jì)為一個(gè)總數(shù)，并將其中涉及民族音樂(lè)的模塊分別作了統(tǒng)計(jì)與整理。

從表格1中可以看出，三套教材的內(nèi)容均是在課程改革之后的版本。符合本研究音樂(lè)課改研究對(duì)象。

橫向比較來(lái)看，三套教材中在小學(xué)階段的內(nèi)容設(shè)置上，從民族音樂(lè)的總數(shù)上分析，人教版和人音版的民族音樂(lè)所占各自音樂(lè)總數(shù)比重為25%——30%左右；河北少兒版的民族音樂(lè)所占總數(shù)比重在10%左右，它與人教版和人音版的差距較大。在初中階段的民族音樂(lè)數(shù)據(jù)比較中，人教版和人音版的民族音樂(lè)比重為各自音樂(lè)總數(shù)的30%左右，河北少兒版的民族音樂(lè)比重在15%左右，它與前兩者的差距依然很大。

縱向比較來(lái)看，從一年級(jí)到九年級(jí)，三個(gè)版本教材中的民族音樂(lè)數(shù)量在各自年級(jí)所占比例不均衡，尤其是人音版五年級(jí)前民族音樂(lè)所占比例差距較小在15%-25%之間，六年級(jí)與一到五年級(jí)相比差距巨大，六年級(jí)民族音樂(lè)所占比例達(dá)到63.8%。

綜合來(lái)看，縱向觀察，小學(xué)階段民族音樂(lè)所占比例均低于初中階段民族音樂(lè)所占比例。

二、三套教材中中、外民族音樂(lè)的分析

民族音樂(lè)，廣義來(lái)講，及時(shí)各民族的音樂(lè)，是在民族或者一定的文化和社會(huì)集團(tuán)中所共有并被繼續(xù)傳承的音樂(lè)總體。 在義務(wù)教育階段中民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展與今后的對(duì)外交流提供了更廣闊空間。以下是三套教材中民族音樂(lè)的分布與設(shè)置的結(jié)構(gòu)比例基本情況。

從表格2中可以看出，橫向比較，在小學(xué)階段的民族音樂(lè)中，人教版和河北版的教材中中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)的配比為4：1，人音版教材中中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)的配比為1.8：1。人音版教材中中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)的分配比例差異較小，人教版和河北版教材中中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)的分配比例差異較大，中國(guó)民族音樂(lè)分配比例要高于外國(guó)民族音樂(lè)。

在初中階段的民族音樂(lè)中，三個(gè)版本的教材中中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)的配比為：人教版2.2：1，人音版4：1，河北版6.7：1。以此可以看出人教版的中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)的配比差異性不大，人音版的中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)的配比有較大差異性，河北版的中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)的配比差異性很大，其中中國(guó)民族音樂(lè)所占比例較高。

綜合來(lái)看，在中小學(xué)的民族音樂(lè)中，三個(gè)版本的教材中中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)的配比為：人教版3.0：1，人音版2.5：1，河北版5.5：1。從中看出，三套教材中中國(guó)民族音樂(lè)與外國(guó)民族音樂(lè)的配比均存在差距。

縱向比較來(lái)看，小學(xué)階段的中國(guó)民族音樂(lè)在各個(gè)年級(jí)所占比例變化區(qū)間為，人教版在1：1.3之間，人音版在1：2.2之間，河北版1：6.8之間，可以看出，人教版和人音版的中國(guó)民族音樂(lè)在各個(gè)年級(jí)的民族音樂(lè)分布中分布的差異性不大，河北版的中國(guó)民族音樂(lè)在各個(gè)年級(jí)的分布中存在不穩(wěn)定的較大差異，尤其是在小學(xué)三年級(jí)和六年級(jí)，中國(guó)民族音樂(lè)的分布一下提高很多，由其他年級(jí)分布的2.0%左右達(dá)到16.2%。小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的民族音樂(lè)中，外國(guó)民族音樂(lè)所占比例，人教版在1：4.7之間，人音版在1：1.5之間，河北版0：4.2之間，分析得出，人音版的外國(guó)音樂(lè)在小學(xué)各個(gè)年級(jí)分布中變化不大，人教版與河北版的外國(guó)音樂(lè)在小學(xué)各個(gè)年級(jí)分布中變化差異性較大，人教版的外國(guó)民族音樂(lè)在小學(xué)六年級(jí)時(shí)的分布與1——5年級(jí)的分布變化較大，六年級(jí)外國(guó)音樂(lè)所占民族音樂(lè)總量較小，只有7.1%，而一到五年級(jí)的外國(guó)音樂(lè)分布在15%—35%之間；而河北版各年級(jí)的外國(guó)民族音樂(lè)分布中顯示一是不太均衡，二是所占比例極少，只占到所有民族音樂(lè)中4.5%左右。

在初中各年級(jí)的民族音樂(lè)中，中國(guó)民族音樂(lè)在各個(gè)年級(jí)所占比例變化區(qū)間為，人教版1：1.3之間，人音版1：1.5之間，河北版1：1.7之間，由此看出三套教材中的民族音樂(lè)在初中階段的中國(guó)民族音樂(lè)的分布上是有變化的，但變化差距較小，在0.3——0.7之間，即三套教材在中國(guó)音樂(lè)的分布上差距不大，呈現(xiàn)出較為相似的分布比例。外國(guó)民族音樂(lè)在各個(gè)年級(jí)所占比例變化區(qū)間為，人教版1：1.7之間，人音版1：9.7之間，河北版0—6.5%之間，由此看出，三套教材中民族音樂(lè)中的中國(guó)民族音樂(lè)分布上是有變化的，但人教版和河北版的變化差距不大，人音版變化差距較大，主要是人音版八年級(jí)的外國(guó)民族音樂(lè)所占比例較小，只有3.7%，與七年級(jí)的36%和九年級(jí)的21.7%形成巨大對(duì)比。

三、三套教材民族音樂(lè)的特點(diǎn)及幾點(diǎn)建議

整體來(lái)看，人教版和人音版音樂(lè)教材中，民族音樂(lè)的分布和設(shè)置比例較為相似，中小學(xué)的民族音樂(lè)在整本教材中都占到30%左右，較好地體現(xiàn)了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化”的基本理念，而河北版教材中民族音樂(lè)的比例在中小學(xué)整套教材中占到15%，所占比例稍低，雖然河北地方民族音樂(lè)的內(nèi)容在教材中稍有突顯，但整體民族音樂(lè)的內(nèi)容比例設(shè)置略顯單薄，且在各個(gè)年級(jí)中分布不均衡，這些也許跟新版河北版教材的編訂經(jīng)驗(yàn)略顯不足有關(guān)，還望向其他兩家出版社多多學(xué)習(xí)與借鑒，以期待更好地體現(xiàn)世界民族音樂(lè)的風(fēng)貌同時(shí)更加突出體現(xiàn)中國(guó)及河北的地方特色。從而更利于學(xué)生對(duì)世界民族音樂(lè)的整體學(xué)習(xí)與理解，使得民族音樂(lè)在中小學(xué)課程中得以順利的繼承和發(fā)展。

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基金項(xiàng)目

本論文為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題結(jié)項(xiàng)成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：11041179

作者簡(jiǎn)介：

鄭斌（1975——），女，漢族，河北石家莊，講師，研究方向：音樂(lè)教育。