淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

謝群

摘 要：所謂創(chuàng)造性，是產(chǎn)生獨(dú)特、現(xiàn)實(shí)、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合。音樂(lè)新課標(biāo)提倡以人為本，以學(xué)生為主體地位，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新求異，特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)親身學(xué)習(xí)所獲得的能力，創(chuàng)造性的培養(yǎng)和鍛煉顯得尤為重要。這是新形式下的教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 學(xué)生創(chuàng)造性 培養(yǎng)

新的課程理念下，音樂(lè)教師不僅應(yīng)在知識(shí)、技能、態(tài)度及其相應(yīng)的音樂(lè)水平和應(yīng)用能力上具有較高的水平，而且還應(yīng)具有敏銳捕捉課程和課堂教學(xué)變化并做出快速反應(yīng)的教學(xué)智慧。就成人來(lái)講，只有他的活動(dòng)對(duì)全人類來(lái)說(shuō)是首創(chuàng)的，才稱得上創(chuàng)造。而對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，只要他所進(jìn)行的活動(dòng)對(duì)他個(gè)人來(lái)說(shuō)是前所未有的，對(duì)個(gè)體發(fā)展有價(jià)值，就可視為創(chuàng)造。在多年的教學(xué)工作中，本人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性教育有一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)談一點(diǎn)體會(huì)。

一、以情激趣，喚起學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在音樂(lè)教學(xué)中，導(dǎo)入新課是第一個(gè)環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是把學(xué)生的注意力吸引到新課的題材和意境中去，它的成功與否和效果如何，將直接影響著后面的教學(xué)內(nèi)容。好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)猶如一座橋梁，不僅連接著教學(xué)的各個(gè)階段，而且還連接著新與舊的知識(shí)，好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)不僅吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，使后面的教學(xué)內(nèi)容順利地開(kāi)展。因此，音樂(lè)教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，演好“開(kāi)場(chǎng)白”，為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

卡拉OK這種演唱形式，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，尤其是教師戴學(xué)生的范唱，更是同學(xué)們所關(guān)注的，通過(guò)范唱，能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)獲得整體感性認(rèn)識(shí)，并留下深刻印象，有助于進(jìn)一步教學(xué)。如一位教師在教唱歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，課前先用卡拉0K形式演唱一首歌曲――《童年》，她用甜美的音色，真摯的情感打動(dòng)了老師和同學(xué)，不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲，教師趁勢(shì)說(shuō)：“友誼是生活的一種體驗(yàn)，她使人生輝煌，使生命燦爛，在我們痛苦時(shí)，友誼是我們的親人，是撫慰我們心靈的春風(fēng)化雨，在我們幸福時(shí)，友誼是我們臉上盛開(kāi)的笑云，是我們眼前醇香的美酒，我們可以拋棄虛名，也可以鄙視金錢，但我們不能沒(méi)有友誼，讓我們的友誼地久天長(zhǎng)?！边\(yùn)用卡拉0K形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)，顯得自然貼切，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識(shí)容量，不乏是一種很好的開(kāi)場(chǎng)形式。

二、創(chuàng)造性是培養(yǎng)出來(lái)的，鼓勵(lì)出來(lái)的

“知識(shí)或技能”與創(chuàng)造性是風(fēng)馬牛不相及的兩種概念。凡是能傳給他人的，一定是可以重復(fù)的，而可以被他人重復(fù)的則一定不具有創(chuàng)造性。如繪畫(huà)、書(shū)法的“書(shū)法與技能”可以從A傳到B，還可以再傳下去一樣。而創(chuàng)造性就像人的智力不能從老師那里傳給學(xué)生一樣，創(chuàng)造性是潛伏在人的生理和心理層面的特質(zhì)，也是無(wú)法從A傳到B的。因此，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教，它是鼓勵(lì)出來(lái)的。創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。作為一個(gè)音樂(lè)教師，就要最大限度地發(fā)揮教育的創(chuàng)新功能去創(chuàng)造這樣一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。

三、鼓勵(lì)學(xué)生善于打破常規(guī)，正確對(duì)待標(biāo)新立異

美國(guó)教師達(dá)琳·葉格在作學(xué)術(shù)交流時(shí)，中國(guó)的教師曾問(wèn)她：“如果鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生畫(huà)出藍(lán)色的太陽(yáng)、方形的太陽(yáng)等等有違常理的東西怎么辦？”這樣的問(wèn)題很多老師都思考過(guò)。我們知道“創(chuàng)”與“造”兩方面必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，不打破常規(guī)，無(wú)所謂“創(chuàng)”；所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西。不“造”出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西，只能是天花亂墜的想入非非。既然創(chuàng)造性是指能打破常規(guī)去產(chǎn)生具有現(xiàn)實(shí)意義的東西之特性或能力，要培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)造的特性和能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生的“創(chuàng)”，如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里，哪里還能有“造”呢？允許藍(lán)色的太陽(yáng)、方形的太陽(yáng)出現(xiàn)，才能鼓勵(lì)打破千篇一律的常規(guī)舉動(dòng)。至于藍(lán)色的太陽(yáng)或方形的太陽(yáng)是不是能升上藝術(shù)的殿堂去展現(xiàn)其藝術(shù)的生命力，似不應(yīng)由小學(xué)老是過(guò)早地作出判決。

如我在上音樂(lè)欣賞課《在鐘表店里》一課時(shí)，我就創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作了大膽的嘗試。有一段音樂(lè)，在播放后，我鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。有的學(xué)生說(shuō)是表現(xiàn)工作叔叔累了，在擦汗；有的說(shuō)是表現(xiàn)工人叔叔在欣賞自己的勞動(dòng)成果；有的則說(shuō)是在將自己的產(chǎn)品與別人的產(chǎn)品進(jìn)行比較等等。孩子們暢所欲言，我都做了肯定，雖然他們的說(shuō)法不一，甚至幼稚可笑，但他們的思維在這里得到拓展，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。當(dāng)然創(chuàng)新就難免伴隨著幼稚和犯錯(cuò)，實(shí)際上學(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程就是不斷改錯(cuò)、完善的過(guò)程。老是應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)去參與探索與創(chuàng)新，豐富其想象力，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中創(chuàng)新的火花。

四、站在孩子的角度想問(wèn)題，注意學(xué)生的個(gè)體差異

有這樣一個(gè)故事：媽媽帶著才幾歲的兒子逛商場(chǎng)，在熙熙攘攘的人群中，媽媽興致十足，可平時(shí)最愛(ài)看熱鬧的兒子卻不愿意跟著媽媽走，而躲在一角哭啼。媽媽感到非常奇怪，當(dāng)好蹲下來(lái)哄兒子時(shí)，無(wú)意間向四周看了看，卻發(fā)現(xiàn)眼前只有忙碌奔走的腿腳，以及那幾乎是同一形狀同一顏色的柜臺(tái)，根本看不到琳瑯滿目的貨物，她頓時(shí)明白了孩子這一舉動(dòng)的原因。這個(gè)故事給了我很深的感觸：只有站在和孩子同等的高度看待事物，才能真正理解孩子們?cè)谙胧裁?，真正需要的是什么。這樣才能因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子創(chuàng)造的欲望。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我喜歡深入到孩子中間去，同孩子一起歌唱、一起游戲，了解孩子，從而積累一定的素材，精心設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。如四年級(jí)的音樂(lè)活動(dòng)課上，用不同的樂(lè)器給歌曲《小青蛙，你唱吧》配伴奏，我除了讓學(xué)生用常用的拍手、跺腳、擊鑼鼓、镲等方式伴奏外，還看到學(xué)生偷偷用直尺、文具盒等物件做打擊樂(lè)器。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，只要能發(fā)出聲響的東西，在自己的能力能達(dá)到的范圍內(nèi)，都可以用來(lái)做打擊樂(lè)器。在老師的鼓勵(lì)下，孩子們用上了鑰匙、鐵勺、梳子、小凳子、黑板等器物，有滋有味地為歌曲伴奏，看到孩子們其樂(lè)融融的表現(xiàn)，我的心中漾起一陣陣愉快的漣漪。

總之，創(chuàng)造性的培養(yǎng)不僅是造就天才，也不僅僅是培養(yǎng)有卓越創(chuàng)造力的人，而應(yīng)是面向全體學(xué)生的教育，我們?cè)谌粘Ｉ畹慕虒W(xué)工作中應(yīng)著眼于激勵(lì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以提高全民的素質(zhì)。