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      淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

      2017-04-19 10:51:12謝群
      魅力中國(guó) 2016年20期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)培養(yǎng)

      謝群

      摘 要:所謂創(chuàng)造性,是產(chǎn)生獨(dú)特、現(xiàn)實(shí)、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合。音樂(lè)新課標(biāo)提倡以人為本,以學(xué)生為主體地位,注重個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)創(chuàng)新求異,特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)親身學(xué)習(xí)所獲得的能力,創(chuàng)造性的培養(yǎng)和鍛煉顯得尤為重要。這是新形式下的教育發(fā)展的需要,也是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè) 學(xué)生創(chuàng)造性 培養(yǎng)

      新的課程理念下,音樂(lè)教師不僅應(yīng)在知識(shí)、技能、態(tài)度及其相應(yīng)的音樂(lè)水平和應(yīng)用能力上具有較高的水平,而且還應(yīng)具有敏銳捕捉課程和課堂教學(xué)變化并做出快速反應(yīng)的教學(xué)智慧。就成人來(lái)講,只有他的活動(dòng)對(duì)全人類來(lái)說(shuō)是首創(chuàng)的,才稱得上創(chuàng)造。而對(duì)兒童來(lái)說(shuō),只要他所進(jìn)行的活動(dòng)對(duì)他個(gè)人來(lái)說(shuō)是前所未有的,對(duì)個(gè)體發(fā)展有價(jià)值,就可視為創(chuàng)造。在多年的教學(xué)工作中,本人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性教育有一定的認(rèn)識(shí),現(xiàn)談一點(diǎn)體會(huì)。

      一、以情激趣,喚起學(xué)生興趣

      俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在音樂(lè)教學(xué)中,導(dǎo)入新課是第一個(gè)環(huán)節(jié),它的任務(wù)是把學(xué)生的注意力吸引到新課的題材和意境中去,它的成功與否和效果如何,將直接影響著后面的教學(xué)內(nèi)容。好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)猶如一座橋梁,不僅連接著教學(xué)的各個(gè)階段,而且還連接著新與舊的知識(shí),好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)不僅吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái),還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)思維的運(yùn)轉(zhuǎn),使后面的教學(xué)內(nèi)容順利地開(kāi)展。因此,音樂(lè)教師要善于抓住有利時(shí)機(jī),精心設(shè)計(jì),演好“開(kāi)場(chǎng)白”,為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

      卡拉OK這種演唱形式,是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的,尤其是教師戴學(xué)生的范唱,更是同學(xué)們所關(guān)注的,通過(guò)范唱,能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)獲得整體感性認(rèn)識(shí),并留下深刻印象,有助于進(jìn)一步教學(xué)。如一位教師在教唱歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí),課前先用卡拉0K形式演唱一首歌曲――《童年》,她用甜美的音色,真摯的情感打動(dòng)了老師和同學(xué),不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲,教師趁勢(shì)說(shuō):“友誼是生活的一種體驗(yàn),她使人生輝煌,使生命燦爛,在我們痛苦時(shí),友誼是我們的親人,是撫慰我們心靈的春風(fēng)化雨,在我們幸福時(shí),友誼是我們臉上盛開(kāi)的笑云,是我們眼前醇香的美酒,我們可以拋棄虛名,也可以鄙視金錢,但我們不能沒(méi)有友誼,讓我們的友誼地久天長(zhǎng)?!边\(yùn)用卡拉0K形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開(kāi)場(chǎng),顯得自然貼切,不僅豐富了主題內(nèi)容,而且增大了知識(shí)容量,不乏是一種很好的開(kāi)場(chǎng)形式。

      二、創(chuàng)造性是培養(yǎng)出來(lái)的,鼓勵(lì)出來(lái)的

      “知識(shí)或技能”與創(chuàng)造性是風(fēng)馬牛不相及的兩種概念。凡是能傳給他人的,一定是可以重復(fù)的,而可以被他人重復(fù)的則一定不具有創(chuàng)造性。如繪畫(huà)、書(shū)法的“書(shū)法與技能”可以從A傳到B,還可以再傳下去一樣。而創(chuàng)造性就像人的智力不能從老師那里傳給學(xué)生一樣,創(chuàng)造性是潛伏在人的生理和心理層面的特質(zhì),也是無(wú)法從A傳到B的。因此,創(chuàng)造性只能培養(yǎng),不能教,它是鼓勵(lì)出來(lái)的。創(chuàng)造性就像種子一樣,它需要一定的環(huán)境:土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。作為一個(gè)音樂(lè)教師,就要最大限度地發(fā)揮教育的創(chuàng)新功能去創(chuàng)造這樣一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。

      三、鼓勵(lì)學(xué)生善于打破常規(guī),正確對(duì)待標(biāo)新立異

      美國(guó)教師達(dá)琳·葉格在作學(xué)術(shù)交流時(shí),中國(guó)的教師曾問(wèn)她:“如果鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性,學(xué)生畫(huà)出藍(lán)色的太陽(yáng)、方形的太陽(yáng)等等有違常理的東西怎么辦?”這樣的問(wèn)題很多老師都思考過(guò)。我們知道“創(chuàng)”與“造”兩方面必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī),不打破常規(guī),無(wú)所謂“創(chuàng)”;所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西。不“造”出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西,只能是天花亂墜的想入非非。既然創(chuàng)造性是指能打破常規(guī)去產(chǎn)生具有現(xiàn)實(shí)意義的東西之特性或能力,要培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)造的特性和能力,首先要鼓勵(lì)學(xué)生的“創(chuàng)”,如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里,哪里還能有“造”呢?允許藍(lán)色的太陽(yáng)、方形的太陽(yáng)出現(xiàn),才能鼓勵(lì)打破千篇一律的常規(guī)舉動(dòng)。至于藍(lán)色的太陽(yáng)或方形的太陽(yáng)是不是能升上藝術(shù)的殿堂去展現(xiàn)其藝術(shù)的生命力,似不應(yīng)由小學(xué)老是過(guò)早地作出判決。

      如我在上音樂(lè)欣賞課《在鐘表店里》一課時(shí),我就創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作了大膽的嘗試。有一段音樂(lè),在播放后,我鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,大膽想象,說(shuō)說(shuō)自己的感受。有的學(xué)生說(shuō)是表現(xiàn)工作叔叔累了,在擦汗;有的說(shuō)是表現(xiàn)工人叔叔在欣賞自己的勞動(dòng)成果;有的則說(shuō)是在將自己的產(chǎn)品與別人的產(chǎn)品進(jìn)行比較等等。孩子們暢所欲言,我都做了肯定,雖然他們的說(shuō)法不一,甚至幼稚可笑,但他們的思維在這里得到拓展,創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。當(dāng)然創(chuàng)新就難免伴隨著幼稚和犯錯(cuò),實(shí)際上學(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程就是不斷改錯(cuò)、完善的過(guò)程。老是應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異,多給學(xué)生“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì),使學(xué)生主動(dòng)去參與探索與創(chuàng)新,豐富其想象力,點(diǎn)燃學(xué)生心靈中創(chuàng)新的火花。

      四、站在孩子的角度想問(wèn)題,注意學(xué)生的個(gè)體差異

      有這樣一個(gè)故事:媽媽帶著才幾歲的兒子逛商場(chǎng),在熙熙攘攘的人群中,媽媽興致十足,可平時(shí)最愛(ài)看熱鬧的兒子卻不愿意跟著媽媽走,而躲在一角哭啼。媽媽感到非常奇怪,當(dāng)好蹲下來(lái)哄兒子時(shí),無(wú)意間向四周看了看,卻發(fā)現(xiàn)眼前只有忙碌奔走的腿腳,以及那幾乎是同一形狀同一顏色的柜臺(tái),根本看不到琳瑯滿目的貨物,她頓時(shí)明白了孩子這一舉動(dòng)的原因。這個(gè)故事給了我很深的感觸:只有站在和孩子同等的高度看待事物,才能真正理解孩子們?cè)谙胧裁?,真正需要的是什么。這樣才能因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)孩子創(chuàng)造的欲望。在平時(shí)的教學(xué)工作中,我喜歡深入到孩子中間去,同孩子一起歌唱、一起游戲,了解孩子,從而積累一定的素材,精心設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。如四年級(jí)的音樂(lè)活動(dòng)課上,用不同的樂(lè)器給歌曲《小青蛙,你唱吧》配伴奏,我除了讓學(xué)生用常用的拍手、跺腳、擊鑼鼓、镲等方式伴奏外,還看到學(xué)生偷偷用直尺、文具盒等物件做打擊樂(lè)器。于是,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,只要能發(fā)出聲響的東西,在自己的能力能達(dá)到的范圍內(nèi),都可以用來(lái)做打擊樂(lè)器。在老師的鼓勵(lì)下,孩子們用上了鑰匙、鐵勺、梳子、小凳子、黑板等器物,有滋有味地為歌曲伴奏,看到孩子們其樂(lè)融融的表現(xiàn),我的心中漾起一陣陣愉快的漣漪。

      總之,創(chuàng)造性的培養(yǎng)不僅是造就天才,也不僅僅是培養(yǎng)有卓越創(chuàng)造力的人,而應(yīng)是面向全體學(xué)生的教育,我們?cè)谌粘I畹慕虒W(xué)工作中應(yīng)著眼于激勵(lì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,以提高全民的素質(zhì)。

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