如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

冉光梅

摘 要：如今提倡的是素質(zhì)教育，其實質(zhì)就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的的教育。創(chuàng)新已成為當今時代的所需，我們的各科教學也要創(chuàng)新，語文學科更不能例外。要能推進素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我們只有在教學中不斷創(chuàng)新，不斷注入新鮮血液，才能發(fā)揮出課堂的重要作用。本文就小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作膚淺闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文 學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)；

現(xiàn)代社會所需要的人才必須具備創(chuàng)新能力，這一點已被社會所認可。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的必然趨勢，課堂教學是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要渠道。語文作為一門重要學科，是提高學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。在語文教學中，教師應(yīng)立足課堂，使課堂教學成為創(chuàng)造過程，使學生體會到成功的愉悅，大大提高他們創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造的欲望。

一、營造輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右蔡岢觯骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”這些都指出了興趣是最好的老師。興趣是一種內(nèi)在的學習動力，是促進學生主動求知的源泉。學生創(chuàng)新興趣的激發(fā)是提高學生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ)。也就是說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生創(chuàng)新，興趣要先行。因此在教學中我們要善于為學生營造一種輕松、愉悅、和諧、融洽的教學氛圍，讓我們的課堂教學充滿生機與活力，充滿趣味性與藝術(shù)性，激起學生參與學習的激情，啟迪學生思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。在教學中教師應(yīng)首先注重課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以在上課伊始吸引學生的注意力，給學生以愉悅感，讓學生帶著積極的學習情緒參與到學習中來。如有效運用多媒體集圖文聲像于一體，有著強烈的視覺沖擊效果，可以將靜態(tài)的文字動態(tài)化，以優(yōu)美的音樂與動態(tài)的畫面來形象生動地展現(xiàn)文本內(nèi)容。

二、注重探索精神，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在語文課堂教學中，每一位學生都是教師傳授知識的對象，教師要根據(jù)學生的知識層次，分別采取有效的方法激發(fā)學生的互動意識，為每一位學生提供發(fā)展條件和創(chuàng)新空間。教師在了解學生心理特點的前提下，要掌握他們思想上的不同之處，照顧優(yōu)、中、差不同層次學生的理解能力。在聽、說、讀、寫的過程中注重師生互動，針對知識的重難點和前因后果進行詳細講解，這樣一方面可以讓學生全面理解并掌握知識，另一方面也可以激發(fā)學生的探索欲望。如學習《晏子使楚》、《曹沖稱象》等課文時，可以讓學生把課文改編成課本劇，自編自演。如課外引導學生學習陶淵明的《飲酒》，詩中寫了悠然自得的情，也寫了幽美淡遠的景，在情景交融的境界中包含著萬物各得其所、委運任化的哲理。“采菊東籬下，悠然見南山”，這是千年以來膾炙人口的名句。詩人隱居桃源，在低頭采菊和仰望南山這一不經(jīng)意的瞬間，與籬笆、南山形成一種悠然、恬淡、自適的意境。這需要老師點撥和學生的自我感悟，才能領(lǐng)悟到詩人表達的意圖。

三、引導、啟發(fā)學生想象，激活創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。因此，在語文教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)充分引導和啟發(fā)學生的想象力，激活學生的創(chuàng)新思維，讓學生的想象去縱橫馳騁。語文教學中可以引導學生想象的地方非常多，例如可以以文為畫，在畫中想象；可以巧用插圖，在看中想象；可以延伸情節(jié)，在練中想象；可以運用遷移，在模仿中想象；可以由靜出動，在演中想象。如《皇帝的新裝》一文，教師可讓學生展開想像的翅膀，設(shè)想一下，當皇帝知道自己沒有穿任何的衣裳，就去游街，讓老百姓看了笑話，上了兩個騙子的當以后，皇帝該怎么辦呢？經(jīng)過思考想象，有的學生會認為皇帝將會變本加厲地殘暴的統(tǒng)治人民，最終被老百姓推翻；有的同學則會認為皇帝通過這次教訓之后，好好的反思，今后不再關(guān)心新衣服，而是決心做一個好皇帝，為老百姓造福，最后受到老百姓的愛戴，而那個敢于說真話的孩子，皇帝立他為太子，繼承他的王位?？梢姡瑑?yōu)秀的語文教師應(yīng)該引導學生進行創(chuàng)造性思維的活動，讓學生敢想、敢說、敢寫、敢做，有自己獨到的見解?？傊?，培養(yǎng)學生想象的方法很多，但不論哪一種方法，都要和學科的具體訓練結(jié)合起來，和重點難點結(jié)合起來。想象力和聯(lián)想力越豐富，創(chuàng)新的火花也就閃的越亮。

四、鼓勵學生質(zhì)疑，開拓學生創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考問題，就不會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。教師應(yīng)充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽猜想、解決問題。學生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現(xiàn)。只有正確對待學生提出的各種疑難問題，最大限度地激勵學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，學生上語文課時才會大膽發(fā)問，敢于提出獨到的見解，獲得學習的主動權(quán)。因此，教師應(yīng)鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未曾做的創(chuàng)新品格，激發(fā)學生對新問題、新知識的好奇心和求知欲。在平時的教學中，教師要善于引導學生突破定勢思維的局限性，鼓勵學生敢于打破常規(guī)，使學生不但善于單向思維，而且在尋求多向思維過程中經(jīng)歷創(chuàng)新學習的過程，從而增強思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

總而言之，語文教學對于培養(yǎng)情趣、陶冶情操，對其養(yǎng)成健全的人格和品行有著重要的作用，因此教學過程中滲透創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力非常的重要。語文教學中的語文教師，必須認識到這種重要性，告別以往刻板嚴肅的“滿堂灌”式教育方式，從思想上加以轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)學生學習興趣的角度，轉(zhuǎn)變教學手段，積極地加強學生之間的互動交流，通過多種手法來提高語文教學的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學生高尚的品性和完整的人格而努力。

參考文獻：

[1].戴志忠；提高小學語文教學創(chuàng)新意識的策略方法[J]；中國科教創(chuàng)新導刊；2011年15期

[2]沈保豐；試論小學語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]；考試周刊；2009年39期

[3.]尤松英；淺談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]；新課程學習（小學）；2009年02期

[4.]劉培仁；如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]；中小學電教（下半月）；2008年08期

[5]胡金芳；提供想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新理念——淺談小班語文教學中的創(chuàng)新教育[J]；文教資料；2010年23期

[6]劉艷華；張興國；小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]；延邊教育學院學報；2007年06期