機(jī)考背景下提高大學(xué)生英語寫作水平的策略

【摘 要】 本文以攀枝花學(xué)院大學(xué)英語教研室期末機(jī)考為例，分析了機(jī)考對學(xué)生英語寫作水平的影響，指出了存在的問題，并且提出了提高大學(xué)生英語寫作水平的三條策略：加強(qiáng)重視，增加寫作技巧的講授學(xué)時；提高句酷批改網(wǎng)的使用效率；制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語；機(jī)考；句酷批改網(wǎng)；寫作

按照攀枝花學(xué)院推進(jìn)教學(xué)改革的相關(guān)要求，外國語學(xué)院大學(xué)英語教研室在教務(wù)處和現(xiàn)教中心的大力支持下，在校內(nèi)率先啟動了《大學(xué)英語》課程期末機(jī)考。經(jīng)過不斷的改進(jìn)，學(xué)校的英語測試系統(tǒng)現(xiàn)已基本上能夠保證千余學(xué)生同時考試的順利進(jìn)行。無紙化考試具有低碳環(huán)保、高效省時、防作弊性強(qiáng)、評價結(jié)果客觀公正、考試安排靈活等諸多優(yōu)點(diǎn)，因此深受師生的好評，均希望今后能有更多的科目可以采用這種與時俱進(jìn)的考核方式。然而由于硬件上的問題，目前學(xué)校的英語考試系統(tǒng)還存有一些硬傷，如無法實現(xiàn)“說”和“寫”兩方面的測試，“聽”這一方面的題量也非常少（本學(xué)期的期末試題中只有“象征性”的五道小題），根本無法與國家的大學(xué)英語四、六級機(jī)考的題型、題量對接，這無疑會對學(xué)生今后參加全國的大學(xué)英語等級考試造成不利影響。

一、機(jī)考對學(xué)生英語寫作水平的影響

實行機(jī)考之前，本校非英語專業(yè)學(xué)生的英語期末成績由卷面成績和平時成績兩部分組成。機(jī)考后，由于無法實現(xiàn)寫作部分的上機(jī)測試，期末成績中增加了一項實驗成績即寫作成績，由教師根據(jù)學(xué)生平時在句酷批改網(wǎng)上的作業(yè)（包括三篇作文、兩道翻譯題）完成情況打分，其結(jié)果具有很強(qiáng)的主觀性和隨意性，不能客觀反映出學(xué)生的真實寫作水平。

近幾個學(xué)期，本校大學(xué)英語教學(xué)中的寫作環(huán)節(jié)基本都依賴于句酷批改網(wǎng)（一種自動作文批閱系統(tǒng)，Automated Essay Scoring簡稱AES）完成。眾所周知，句酷批改網(wǎng)也是有利有弊的。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：評閱效率高，反饋及時，可以極大地減輕教師的工作量，因此在教師中深得人心。 然而許多學(xué)生卻不太滿意。首先是因為目前的AES只能識別低級的拼寫、詞匯、語法錯誤，無法從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語篇等更高級的層面對文章做出整體性的評判。只能以句子為單位糾正其中的錯誤，無法從語句的流暢性、連貫性、復(fù)雜程度和修辭等方面提出修改意見。其次，誤判現(xiàn)象嚴(yán)重。不少學(xué)生反映自己認(rèn)認(rèn)真真寫出來的文章還不如其他同學(xué)隨便亂拼湊一篇的得分高。甚至有時根據(jù)網(wǎng)站的提示修改后的文章反而得分更低。有時網(wǎng)站干脆只指出錯誤，不提出具體的修改建議，學(xué)生面對錯誤一片茫然、不知所措，干脆把文章晾到一邊不再多看一眼。盡管一些老師已經(jīng)硬性規(guī)定了每篇文章的修改次數(shù)，但總有一些不自覺的學(xué)生根本不做任何修改，寫完了事。另一方面，教師也被人工智能“慣懶了”，再也不像以往那樣認(rèn)真批改作業(yè)，往往僅是簡單在網(wǎng)站上將作文題目布置下去，然后要求學(xué)生課后自主完成并修改，期末簡單統(tǒng)計一下成績就算交差。課堂教學(xué)中也省去了作文評講這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在寫作技能方面得不到應(yīng)有的指導(dǎo)，水平自然難以提高。此外，由于期末不統(tǒng)一考寫作，一些學(xué)生便更不把它當(dāng)回事，做作文時敷衍了事，往往通過百度、粘貼、復(fù)制就可以拼湊出一篇文章。照此發(fā)展下去，不要談提高，能保住原有的寫作水平都成困難。

二、提高大學(xué)生英語寫作水平的策略

1、加強(qiáng)重視，增加寫作技巧的講授學(xué)時

盡管本校的英語期末考試不統(tǒng)一考寫作，但是這不代表寫作就不重要。相反，在各種英語考試中，寫作都是必考的項目，且所占分值的比重很大。有數(shù)據(jù)顯示：在聽、說、讀、寫、譯等五項語言技能中，寫作一直是廣大英語考生最薄弱的一個環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，將每個單元中涉及到的寫作技巧講解到位，并適當(dāng)增加學(xué)時專門評講學(xué)生在批改網(wǎng)上完成的作業(yè)，集中糾正常見錯誤。此外還應(yīng)針對英語過級考試傳授一些寫作方面的應(yīng)試技巧，以彌補(bǔ)大學(xué)英語期末機(jī)考在這方面的不足。

2、提高AES的使用效率

句酷批改網(wǎng)不僅可以幫助老師批閱作文，同時也為師生之間的交流提供了良好的平臺，只是多數(shù)老師沒有很好地利用。針對批改網(wǎng)在作文批閱上無法解決的問題，學(xué)生完全可以通過“學(xué)生留言板塊”在線求助教師。教師應(yīng)定期查閱學(xué)生的留言，及時反饋信息。此外，教師也可以將教學(xué)資料上傳到批改網(wǎng)為教師開辟的“我的網(wǎng)站”上，要求學(xué)生課后自學(xué)。

3、制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院目前的要求是：教師每學(xué)期在句酷批改網(wǎng)上布置五次作業(yè)，滿分為50分，然后按百分制折算成實驗成績，再按比例計入期末總成績，教師有權(quán)根據(jù)情況對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行調(diào)整。在實際操作過程中，教師布置作業(yè)時使用的成績設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)各不相同，有些用5分制，有些用10分制，有些又用百分制，最后算總分時用的方法也五花八門，隨意性很大。還有一些老師為了不打擊學(xué)生的積極性，或是不愿意班上有太多學(xué)生掛科，普遍都給出了較高的同情分。筆者認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的根本動力就是成績，不能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的成績是無法產(chǎn)生激勵作用的，不合實際的高分只會讓學(xué)生盲目樂觀，無法對自己的學(xué)習(xí)狀況做出客觀評判。因此，大學(xué)英語教研室有必要重新制定寫作部分的評分原則和標(biāo)準(zhǔn)，并督促每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。

三、結(jié)語

在信息化時代，教育信息化是教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。而教育信息化的核心就在于教學(xué)信息化。攀枝花學(xué)院正逐年加大在教學(xué)信息化方面的人力、物力投入，如在英語教學(xué)中廣泛使用藍(lán)鴿語言學(xué)科平臺、句酷批改網(wǎng)、機(jī)考等，就是要實現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。本校的英語教師現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到在教學(xué)過程中運(yùn)用計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。盡管機(jī)器永遠(yuǎn)不可能完全替代人類，但是毫無疑問，在信息化教學(xué)的大背景下，教師在教學(xué)中的主體地位正在加速弱化。因此，教師在享受現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利與好處的同時，也應(yīng)該增強(qiáng)自身的危機(jī)意識，更要加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)師生間的互動。只有在師生的共同努力下，大學(xué)生的英語寫作能力才會產(chǎn)生質(zhì)的變化。

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【作者簡介】

李靜波，四川蒼溪人，四川省攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué).