關(guān)于高校思政理論課貫徹“四個全面”重要思想的實施路徑探索

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，尤其在我國相繼完成教育改革、高校擴展等目標后，我國的整體教育水平有了很大的提升，而高校思政理論課的教學質(zhì)量如何也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了高?！八膫€全面”進課堂建設中存在的主要問題、高校思政理論課貫徹“四個全面”重要思想的意義，并提出了行之有效的高校思政理論課貫徹“四個全面”重要思想的實施路徑，以期能夠為提升我國高校思政理論課的教學效果方面提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高校思政理論課；“四個全面”重要思想；問題；意義；實施路徑

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

前言

教育事業(yè)在我國由來已久，經(jīng)過多年發(fā)展如今其已經(jīng)擁有了多種形式，而社會理念的轉(zhuǎn)變也帶動了教育理念的轉(zhuǎn)變，此種情況雖然能夠使得教育符合時代特點，但同時也為教育方面帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是高校思政理論課方面，如今將“四個全面”融入到高校思政理論課中已經(jīng)成為了當代高校思政課的重要形式之一，雖然“四個全面”在教學中起到了很好的作用，但不可否認的是在此方面依然會暴露出些許問題有待加強，而我國教育界也一直在為解決該方面問題而努力。

一、高?！八膫€全面”進課堂建設中存在的主要問題

1.時效性不足

高校學生應是走在時代發(fā)展的第一線，然而在進行思政教學時卻并未能夠?qū)⒋朔N優(yōu)勢展現(xiàn)出來，在很多高校貫徹“四個全面”重要思想時，并沒有將該思想充分融入到當前教學內(nèi)容中，同時也沒有考慮到當代大學生的特點，教學方式也過于陳舊。思政課自身即具有枯燥、乏味的特點，若教師不能夠利用新型教學方式來改善此種情況，只會使學生越來越失去興趣，教學中很多教師“填鴨式”的教學方法使得整個課堂氣氛十分沉悶，這也是高校思政課教學質(zhì)量長期得不到提升的重要因素之一[1]。

2.教材內(nèi)容不足

教學中教材是十分重要的工具，然而在思政教材方面卻沒有得到充分的完善，如今雖然很多高校思政教材中已經(jīng)將“四個全面”的思想融入到教材中，但通過教學可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容過于淺顯，“四個全面”并未能夠得到充分的體現(xiàn)，同時也沒有根據(jù)“四個全面”創(chuàng)立相關(guān)專題活動，使得“四個全面”只是浮于教學表面，并沒有深入到學生的心中。另外，很多高校在開展思政實踐課方面過于敷衍，不僅學生參與度不高，教師在教學中也為能夠發(fā)揮出其真正的作用。

3.主體參與度不高

在整個思政教學中，雖然各大高校均積極開展教學，并不斷調(diào)整教學計劃，希望能夠激發(fā)學生學習的興趣，但根據(jù)目前的情況來看，很多高校并沒能達到教學目的，依然有很多學生在課堂中玩電子設備、不專心聽講等情況出現(xiàn)，甚至有些高校的學生存在缺課現(xiàn)象。種種現(xiàn)象表明目前的高校思政課教學現(xiàn)狀并不可觀，學生的主體參與度持續(xù)下降。如今很多高校在進行思政理論課的同時也會開展思政實踐課，而實踐課中的學生參與度更低，通常只是由團學干部、思政學生代表等出席，普通學生并未參與其中[2]。

二、高校思政理論課貫徹“四個全面”重要思想的意義

將“四個全面”重要思想引入高校思政課具有十分重要的意義，具體可以將其歸納為如下幾個方面：一是幫助高校學生深入了解國情；二是使高校學生能夠意識到改革發(fā)展的重要性；三是強化高校學生政治鑒別能力；四是“四個全面”重要思想對于大學生而言十分重要，其不僅能夠使學生的思想覺悟提升，同時也是提升學生創(chuàng)新能力、自立能力的重要思想，使學生真正做到全面發(fā)展；五是豐富教學內(nèi)容，如今雖然我國已經(jīng)完成了教育改革，但鑒于思政學科的特別之處，導致該方面的教材更新速度十分緩慢，并且也難以吸引到學生的目光，將“四個全面”引入其中后，即可以充分豐富教學內(nèi)容[3]。

三、高校思政理論課貫徹“四個全面”重要思想的實施路徑

1.實現(xiàn)教學內(nèi)容與“四個全面”重要思想的緊密結(jié)合

前文中提到過我國思政教材不夠完善的問題，為了能夠充分解決此問題，應由相關(guān)部門針對目前的教材進行改編，改編前應對“四個全面”有更加深入的了解，如此才能夠真正實現(xiàn)將“四個全面”融入到教材中，使學生在學習思政理論知識時能夠掌握“四個全面”重要思想，并能夠?qū)⑵鋺玫綄嶋H生活中。具體措施如下：一，對現(xiàn)有教材進行拓展，尤其是“四個全面”重要思想方面；二，開展專題活動，在教材的每一章節(jié)后面添加相應的專題活動框架，并由教師組織邀請學生共同參與其中，如此一來則可以使學生將理論與實踐充分融合。

2.創(chuàng)新教學方式

如今我國已經(jīng)完成了教育改革，越來越多的新型教學方式被應用到教學中，高校在開展思政教學時也應積極引入新型教學模式，如小組教學、交互教學以及多媒體教學等。如今大學生的思想觀念轉(zhuǎn)變不僅受到真實環(huán)境的影響，更大的是來自網(wǎng)絡世界的影響，當代大學生幾乎人人使用微博、微信，并以此作為聯(lián)絡感情、獲取各方面信息的重要方式，尤其是微博近年來備受年輕人士喜愛。鑒于此，我國高校在思政教學方面可以多多利用此種多媒體途徑，如可以利用微博、微信與學生共同建立群，在群里面與學生探討當前國際形勢、最近發(fā)生的熱門事件等，并積極鼓勵學生將自身的想法說出來等，此種方式可以有效提升學生的參與熱情[4]。

3.優(yōu)化教師隊伍

在開展思政教學的過程中，教師自然占據(jù)著不可或缺的地位，其自身綜合素質(zhì)以及教學能力如何，會直接影響到教學質(zhì)量，縱觀我國教師隊伍建設其中依然存在很多不足，如數(shù)量不足、教學能力不足、個人綜合素質(zhì)不足等。在思政教學中首先必須保證教師個人整體素質(zhì)，否則很難使教師在教學中充滿說服力。鑒于此，我國高校應針對思政教師開展專門的培訓活動，使其能夠?qū)Α八膫€全面”重要思想有明確的認識，并不斷掌握全新的教學技巧，除了可以對教師進行培訓外，也可以積極邀請該方面的專業(yè)人士到高校開展講壇等[5]。

4.突出人文教育在思政教學中的地位

實現(xiàn)人文教育一直是我國重要的教育理念和教育目標，在思政課中更應將該方面體現(xiàn)出來，使學生能夠在思政課中切身感受到以人為本的思想。不難發(fā)現(xiàn)，如今的大學生在思政課中均已經(jīng)對“四個全面”有了一定的認識，并且對我國領(lǐng)導者充分信心，思想主流也基本處于積極、健康的狀態(tài)，但并不代表所有學生均能夠達到此種狀態(tài)，如有些學生對于未來沒有明確的目標，對目前很多熱門事件存在偏激的看法等，為了能夠改善此種局面，則應充分發(fā)揮思政教育的作用。

5.注重“第二課堂”建設

開展“第二課堂”對于思政教學來說已經(jīng)成為重要的組成部分之一，所謂“第二課堂”，其主要是指在進行校園教育外開展的實踐教育基地，在實踐教育基地進行實踐教學，可以有效提升大學生對“四個全面”的認知，也能夠在實踐中解決各個大學生的思想問題，逐漸掌握黨的思想，并向其靠攏。因此今后各大高校在進行校園建設時，應避免將全部精力、資金投入到校園外觀、環(huán)境建設中，而是要不斷優(yōu)化教學方面的建設，如增加教學器材和設施、建立各個學科的實踐基地等[6]。

6.實現(xiàn)多元化考核

當代社會中使用傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)無法在當代教育中發(fā)揮作用，如今多元化考核方式才是當代教育中的主流。傳統(tǒng)考核方式不外乎兩個部分，一，平時考核；二，期末考核。此種考核方式對于大多數(shù)學生而言并不公平，并且也缺乏時代特征，今后在思政教學中，教師應針對本學期的教學目標和教學內(nèi)容來完善考核機制，如可以將學生的學習態(tài)度、出勤率等指標融入其中。

四、總結(jié)

綜上所述，研究關(guān)于高校思政理論課貫徹“四個全面”重要思想的實施路徑方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國高校思政課的教學質(zhì)量，更與高校學生自身素質(zhì)等方面的提升息息相關(guān)。近年來社會各界對人才的要求越來越高，單純的學歷和經(jīng)驗已經(jīng)不足以代表人才的全部，而為了能夠給予我國廣大學子更優(yōu)質(zhì)的教學服務，我國也在不斷強化教學質(zhì)量，豐富教學手段，其中將“四個全面”貫穿到高校思政理論中即為其中一種，該方面如今雖然取得了不錯的成果，依然存在不小的上升空間。

參考文獻：

[1]劉曉芳.推進“四個全面”進高校課堂的必要性與現(xiàn)實路徑[J].黃山學院學報，2016，2（05）：136-140.

[2]董軍，李友良，丁增云.增強高校思想政治理論課實踐教學實效性的路徑與機制[J].滁州學院學報，2014，11（06）：113-116.

[3]韓文書.民族地區(qū)高校思政理論課實踐教學的現(xiàn)實困境和路徑選擇——以喀什師范學院為例[J].喀什師范學院學報，201511（01）：93-96.

[4]姜玉梅.“中國夢”背景下高校思政課實踐教學創(chuàng)新路徑研究——兼論“05方案”實施十年之成效[J].山西高等學校社會科學學報，2015，5（08）：56-60.

[5]艾敏，趙國艮.高校思政理論課實踐教學的重要地位及實現(xiàn)路徑[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2013，2（04）：53-55.

[6]蔣紅，陳娜.高校思想政治理論課“實踐導向型”雙主體教學模式探析[J].思想教育研究，2013，6（02）：60-64.

作者簡介：周強（1972-），男，河南信陽人，漢族，法學碩士，華中師范大學政治學研究院在讀博士，河南財政金融學院教師，講師。