論《企業(yè)管理》在技工院校中教學的方法

張巍巍

【摘要】企業(yè)管理是企業(yè)在進行經(jīng)營活動時，為了實現(xiàn)既定目標而組織開展的，而企業(yè)管理學是一門實踐性較強的前沿科學。在技工院校，企業(yè)管理這門課貫穿著整個學年。企業(yè)管理主要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在學校中將理論知識與實踐有效的結(jié)合起來。那么，如果在技工院校上好企業(yè)管理這門課程，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理 教學 學生 案例教學 提高 課堂討論

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0256-01

企業(yè)管理是技工院校學生必修的一門管理課程，但對于技工院校的大多數(shù)學生來說，學習企業(yè)管理這門課程的難度比其他學校的學生難度要大的很多。因為大多數(shù)技工院校的學生，因家庭或因其他因素的影響，很多學生都沒有企業(yè)的實踐經(jīng)驗。同時，他們?nèi)狈ι鐣啔v，對理論性知識缺乏感性認識。因此，對于企業(yè)管理這類課程，我們應(yīng)該采取特殊的教學手段，將教學方法進一步的改進和創(chuàng)新，制定創(chuàng)新性的教學內(nèi)容，運用循序漸進的教學方法，以及一些科學的教學方法來引導(dǎo)學生。本文針對技工院校學生的一些特點，提出一些粗淺的教學方法以及感受。

一、增強學習興趣，使用案例教學法

理論來源于實際，又用于指導(dǎo)實際，技工院校學生由于年齡和性格的特點，決定了脫離實際且無法調(diào)動學生的學習積極性。在教學的過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，將案例進行分段講解，每個階段在講解的過程中設(shè)置幾個問題，讓學生在學習的過程中思考，同時啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師在備課的過程中多搜集與教學有關(guān)的案例，在講解的過程中加以介紹，學生會根據(jù)案例的實際尋找自己的不足，最終會提升自己的學習能力及興趣。為了提升教學效果，除了利用有效的教具外，還可以應(yīng)用發(fā)揮多種教具，例如利用多媒體教學，提升學生的學習效果。案例教學除教師口述介紹以外，還可以增加一些課件提升學生學習的興趣和實用性。事實證明多媒體教學確實可以提升學生學習的積極性，促使學生主動靈活的學習要點，結(jié)合學生的學習特點和教學內(nèi)容的靈活掌握，備課前可以周密設(shè)計，否則效果就會適得其反。企業(yè)管理這門學科，非常適合運用案例教學法，教師在教學過程中，運用完整的案例教學法，包括案例研究、案例討論、案例總結(jié)這三個基本步驟，教師在課堂學習之前就將案例發(fā)給學生，并提出相關(guān)的教學問題，引導(dǎo)學生進行學習，讓學生將案例有關(guān)的資料收集和回顧，可以有效的體現(xiàn)出案例教學法在企業(yè)管理這門課的關(guān)鍵效果。通過案例教學法能夠提高企業(yè)管理教學的效果，從教學實踐可以看出，案例教學法的使用有效地節(jié)約了課堂時間，使學生有更多的精力對自己所學的知識進行深刻的思考。提高了企業(yè)管理在教學中的效率。與此同時，案例教學法能夠使企業(yè)管理的課堂更加生動，調(diào)動學生的積極性及學習的主動性，使學生的精神始終維持最佳狀態(tài)，從而，企業(yè)管理的課堂也因此顯得更加生動。

二、設(shè)計科學的教學模式，使教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣

企業(yè)管理這門課，課程的內(nèi)容比較多，而且對學生的要求比較高，教師授課的內(nèi)容比較廣泛，書中的細節(jié)內(nèi)容也比較多。因此，教師在日常的教學過程需要注意設(shè)計教學的模式。例如：多看參考書，多自學，多找一些學生容易接受的案例。在教學過程中多引導(dǎo)學生將理論聯(lián)系實際，把生產(chǎn)運作與企業(yè)管理系統(tǒng)的新發(fā)展與教學緊密連接起來。在課堂設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，可以采用“實踐—理論—再實踐—再理論“的教學模式，先將學生帶入到企業(yè)或者車間里參觀，再由學生針對企業(yè)運作提出問題，再回到課堂有針對的進行講解。讓學生掌握相關(guān)的理論知識同時，將理論運用到實際當中解決問題，并總結(jié)出來寫成報告。在設(shè)計的過程中，應(yīng)明確教學目標，制定完善的教學計劃。在企業(yè)管理的教學中，授課教師可以通過設(shè)置教學目標，根據(jù)教學目標為學生設(shè)定教學任務(wù)。作為技工院校，企業(yè)管理的課程目標相對簡單，教學任務(wù)設(shè)置為“對學生進行以班組管理為主線的基礎(chǔ)教學”。教師應(yīng)明確企業(yè)管理的教學任務(wù)后，根據(jù)實際情況制定一套自己的教學任務(wù)，并將任務(wù)具體的落實到教學工作當中。通過這樣的設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學生充分了解企業(yè)、車間的運作過程及企業(yè)的管理職能的同時，又可以豐富教學內(nèi)容，使企業(yè)管理這門課不再枯燥乏味，讓學生在學習企業(yè)管理這門課的同時，從而對企業(yè)有初步的認識。

三、教學重視課堂討論，課后與學生交流

課堂討論是鞏固學習成果的一個重要方法，盡管通過課堂的詳細講解可以使學生對企業(yè)有初步的了解，但如果不加以鞏固，可能很快學生就將課堂上講解的知識內(nèi)容忘記了，導(dǎo)致教學效果流失。因此，在教學的過程中，既要“學”，又要“習”教師可事先設(shè)計好課堂教學的討論題目，將學生分成若干組進行討論，將討論題目布置好后，由每個小組進行分組討論，討論結(jié)束后由每組代表上臺發(fā)言總結(jié)，教師進行加以點評。這種參與式教學方法可以充分的調(diào)配學生的積極性，提高學生參與意識，同時可以使每名學生都參與到討論中，使同學互相學習，取長補短，共同提高。在利用課堂討論法授課時，要尊重目前中職學生水平參差不齊的客觀實際，根據(jù)學生的認知水平、思維方式的實際情況進行分組。在點評過程中，授課教師應(yīng)多引用一些實際教學案例，把一些難懂的名詞解釋幫助學生去解析，讓學生加深對企業(yè)管理理論和方法的掌握。授課結(jié)束后，應(yīng)布置課后作業(yè)，并與學生課后多交流，鞏固上課所學的知識。同時，在配套的習題冊中，將典型的填空題、名詞解釋、簡答題等提煉出來，課后留給學生加強練習，從而取得更好的教學效果。

四、創(chuàng)造合理的教學情境

在實際教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對書中的知識也只是一知半解。因此，授課教師應(yīng)根據(jù)學生整體掌握情況，結(jié)合實際情況，創(chuàng)造一些合理的教學情境，從而提高學生的理解力。首先，授課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，在教學過程中，提高學生的信息化意識，能夠及時的、有效的掌握企業(yè)管理的專業(yè)知識在實際生活的重要意義。其次，授課教師在課堂上應(yīng)正確的使用教學課件，可以播放一些實際的企業(yè)管理決策的短視頻及一些有關(guān)的經(jīng)典案例等。視頻不宜太長，但要保證含金量，盡量起到促進教學，提高教學效率，與教學目標緊密聯(lián)系起來，起到舉一反三的作用。在教學過程中，授課教師要充分發(fā)揮學生的積極主動性，從而提高學生的綜合素質(zhì)。另外，授課教師要對學生的學習成果不斷的進行點評，對學生進行合理的指導(dǎo)。要鼓勵學生不斷擴大學習的研究范圍，提高自身的綜合能力。如果在實際的教學過程中，能使學生深入企業(yè)實際生產(chǎn)當中，教學效果就更加不同。授課教師要根據(jù)學生的業(yè)余時間，深入到企業(yè)的基層當中，進行必要的參觀，為以后實踐和工作創(chuàng)造良好的教學條件。同時，學?？梢云刚垖I(yè)的企業(yè)管理人員進行專題講座，結(jié)合實際的管理案例，幫助學生更好的理解企業(yè)管理的相關(guān)知識。

總之，技工院校肩負著為我國輸送專業(yè)實踐性人才的重要任務(wù)，需要我們在教學過程中更加注重其實踐效果。技工院校在實施企業(yè)管理教學時，務(wù)必要結(jié)合中職院校學生的特點以及對知識的掌握情況。在教學的過程中，合理設(shè)計教學結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，從而改進教學方法，在教學過程中，將理論教學與實際教學聯(lián)系起來，讓學生加深對企業(yè)管理知識的理解，從而達到激發(fā)學生學習興趣，提高企業(yè)管理在教學中的教學質(zhì)量和效果。作為一名教師，從事企業(yè)管理教學的人員也應(yīng)該經(jīng)常勇于創(chuàng)新，勇于探新，總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，積極研究新的教學方法，不斷的完善自己，提升自己的教學能力，以便日后為學生提供更好的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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