淺析會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)新模式

【摘要】信息時(shí)代的到來(lái)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了沖擊的巨大，很多職業(yè)院校都不同程度上對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。在會(huì)計(jì)這一熱門專業(yè)中，職業(yè)院校應(yīng)在課程教學(xué)模式改革、校企聯(lián)合實(shí)踐等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 課程實(shí)踐 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0245-01

引言

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力有著巨大的意義。但隨著不斷地發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)有著更深入的要求。當(dāng)前的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)有著怎樣的問(wèn)題，改革的方向又會(huì)是怎樣，是本文將要闡述的問(wèn)題。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐中的問(wèn)題

（一）不符合工作實(shí)際

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不符合實(shí)際的會(huì)計(jì)工作情況，這也體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生在平常的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程都是在電腦模擬的訓(xùn)練軟件上完成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)操要求。這對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)生的未來(lái)工作能力并未起到良好的幫助。另一方面，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程也并未區(qū)分不同崗位的實(shí)際操作內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的意義難以得到體現(xiàn)。

（二）不符合信息時(shí)代的信息化操作要求

信息時(shí)代，會(huì)計(jì)工作往往與計(jì)算機(jī)的運(yùn)用密切聯(lián)系，會(huì)計(jì)在進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)，首先就會(huì)面對(duì)多種多樣的操作復(fù)雜，項(xiàng)目繁多的會(huì)計(jì)工作軟件。并且在不同的企業(yè)中運(yùn)用的會(huì)計(jì)軟件也不相同。但在舊有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程中，沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容去幫助學(xué)生接觸一些企業(yè)會(huì)計(jì)工作軟件，只是運(yùn)用古老的會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生無(wú)論是思維還是實(shí)操能力都有很大的欠缺，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程沒(méi)有起到適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的功效。

綜上所述，舊有的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)存在著諸多與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題都使得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程缺乏層次性，時(shí)效性，長(zhǎng)遠(yuǎn)性等等。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)新模式

順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求，以及改善現(xiàn)有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，各級(jí)職業(yè)院校都對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，這些改革都已漸漸的展現(xiàn)出一些成效。具體的改革內(nèi)容有以下的幾個(gè)方面。

（一）構(gòu)建“雙規(guī)三線制”教學(xué)模式

這一模式是針對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐相融合不深入所產(chǎn)生的，其中“雙規(guī)”指的是，手工記賬模擬模式和電算化實(shí)踐教學(xué)模擬模式。這兩種模式共同進(jìn)行對(duì)于學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐有著非常重要的意義，手工記賬模式是學(xué)生更加切實(shí)的體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的方式與相關(guān)內(nèi)容，電算化則增強(qiáng)會(huì)計(jì)思維的形成。“三線”是指會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)方面即：與理論教學(xué)同步的分散式手工記賬實(shí)踐；獨(dú)立進(jìn)行的集中式手工記賬實(shí)踐；融合了會(huì)計(jì)電算化的全方位式實(shí)踐。“雙規(guī)三線制”教學(xué)模式將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)階段，并對(duì)每個(gè)階段都進(jìn)行詳細(xì)的安排，無(wú)論是在內(nèi)容上還是課程的結(jié)構(gòu)安排上都十分合理。“雙規(guī)三線制”教學(xué)模式解決了舊有實(shí)踐教學(xué)中缺乏層次性，時(shí)效性的問(wèn)題。

（二）校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)

越來(lái)越多的職業(yè)院校在努力的實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式，包括安排學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，引用企業(yè)案例以及由企業(yè)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)企業(yè)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練等等，企業(yè)與學(xué)校的合作，使得相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠更加貼近實(shí)際的去掌握理解會(huì)計(jì)技能，并且，企業(yè)也對(duì)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向做出指導(dǎo)，幫助會(huì)計(jì)專業(yè)良性的發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)的合作不僅對(duì)自身會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)巨大幫助，也能夠更有針對(duì)性為企業(yè)輸送人才實(shí)現(xiàn)雙贏。校企合作解決了學(xué)校模擬實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐效果不明顯的問(wèn)題。

會(huì)計(jì)專業(yè)改革其實(shí)不止發(fā)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，很多職業(yè)院校都在努力培養(yǎng)信息會(huì)計(jì)復(fù)合性人才，無(wú)論是在課程內(nèi)容上還是培養(yǎng)模式上都漸漸的發(fā)生著改變。

結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，但舊有的課程實(shí)踐教學(xué)漸漸的與現(xiàn)實(shí)所脫節(jié)，帶來(lái)很多的問(wèn)題。并且，信息時(shí)代的到來(lái)也為會(huì)計(jì)專業(yè)提出了更多更新的要求。本文通過(guò)闡述舊有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的改革后會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行淺薄的分析，希望為以后的會(huì)計(jì)課程進(jìn)一步改革帶來(lái)啟發(fā)。

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作者簡(jiǎn)介：

曹琳，2006年畢業(yè)于河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，研究生學(xué)歷，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，講師。參加工作以來(lái)，一直從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。