基于云班課的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程設(shè)計

張巧俊

【摘要】由于中職生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)參差不齊，以及課堂教學(xué)時間較短等原因，導(dǎo)致中職學(xué)校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果并不如人意。藍(lán)墨云班課可以讓教師將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)主題進(jìn)行分組，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用智能手機(jī)等移動平臺，進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。從而充分有效的利用了課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，極好的提高了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 云班課 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0227-01

1.引言

隨著社會的持續(xù)發(fā)展，單純的注重課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需要。為此，如何構(gòu)建課堂外教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的結(jié)合，就成為了現(xiàn)代教育的所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。為此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該探索新型教學(xué)模式，將教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，

2.云班課在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程中的應(yīng)用可行性

2.1中職學(xué)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊。一方面，學(xué)生的計算機(jī)使用水平存在較大差異，受家庭因素影響，學(xué)生計算機(jī)水平的參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)容易顧此失彼；另一方面，課余時間學(xué)生很少有機(jī)會試用計算機(jī)進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐，而如果讓學(xué)生僅是簡單看是來學(xué)習(xí)的話，由于缺少吸引力，使得課余時間的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐效果較差。

（2）教學(xué)方式單一。課堂上的教學(xué)方式較為單一，雖然有些教師已經(jīng)努力使用各種多媒體技術(shù)，來豐富教學(xué)方式，但是仍離不開課堂板書、PPT、視頻動畫等方式。雖然也安排了上機(jī)實(shí)踐課程，但是學(xué)生課堂上上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會和時間都較少，而課堂外的教學(xué)又缺乏老師的指導(dǎo)。

2.2 云班課教學(xué)的優(yōu)勢

通過如上對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中所遭遇難點(diǎn)的分析，想要提高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，就必須要充分利用課堂外的時間，讓不同計算機(jī)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，在課堂外能夠得到教師的輔導(dǎo)，并自主的提高計算機(jī)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平。

藍(lán)墨云班課是一個基于移動終端所開發(fā)的即時反饋教學(xué)互動工具，不僅可以讓教師可以管理日常的教學(xué)工作，同時也改善和提高了師生在課堂外的溝通效率。在課堂外，教師可以通過藍(lán)墨云班課平臺向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的計算機(jī)水平，靈活的選擇合適的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動。

3.基于云班課的教學(xué)流程設(shè)計

3.1 準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，主要由教師根據(jù)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的具體教學(xué)現(xiàn)狀，明確階段性的學(xué)習(xí)主題，建立學(xué)習(xí)小組，并且提供一些階段性學(xué)習(xí)時所需要的一些教學(xué)資源，并布置小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）確定學(xué)習(xí)主題。在使用藍(lán)墨云班課輔助《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時，教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在云班課平臺上創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)主題。

（2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的分組應(yīng)該靈活，例如對于通用性的問題，可以將全班學(xué)生作為一個小組；或根據(jù)具體的將不同計算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生組成一組，互相取長補(bǔ)短；或?qū)⒂嬎銠C(jī)應(yīng)用能力相近的組成一組，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)等?？傊瑢W(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建方式，小組成員的組成應(yīng)該根據(jù)具體的想學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行組建。

（3）提供學(xué)習(xí)資源。教師在通過藍(lán)墨云班課平臺創(chuàng)建讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題時，應(yīng)該為各個主題提供合適的教學(xué)資源，以便讓學(xué)生通過對這些學(xué)習(xí)資料來提高自己的計算機(jī)應(yīng)用能力。

（4）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對各個學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，為不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的，緊扣學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于藍(lán)墨云班課平臺主要用于輔助學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，因此所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅需要緊扣教學(xué)主題，同時也應(yīng)該難易適中，不僅要能夠吸引學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的興趣，同時也要讓學(xué)生覺得具有一定的挑戰(zhàn)性。

3.2 實(shí)施階段

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，分享各自的經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)驗，將各自對同一個問題的不同看法進(jìn)行討論和探討，并在此過程中不斷吸取別人的知識精華，并不斷豐富和完善自己的知識體系。

（2）教師指導(dǎo)。在使用藍(lán)墨云班課平臺輔助進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，教師還應(yīng)該充當(dāng)指引導(dǎo)者和裁判員的角色。教師要對學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)主題不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；或?qū)ζ渲械膯栴}進(jìn)行解析，幫助學(xué)生明確正確的思路，保證學(xué)習(xí)過程的順利完成。

4.基于云班課的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐效果

筆者在2016年下半年進(jìn)行了為期兩個月的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐，并且在實(shí)踐結(jié)束之后，向兩個教學(xué)班的84名學(xué)生發(fā)放并回收有效的教學(xué)效果調(diào)查問卷，其調(diào)查結(jié)果如下所示。

（1）基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)效果

如圖1所示，有超過90%的學(xué)生認(rèn)為藍(lán)墨云班課平臺在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程的應(yīng)用，可以很好的提高教學(xué)效果。

（2）學(xué)生使用藍(lán)墨云班課平臺的意愿

如圖2所示，雖然有一部分學(xué)生認(rèn)為藍(lán)墨云班課平臺的應(yīng)用并沒有取得理想的效果，但是仍然認(rèn)為藍(lán)墨云班課平臺的應(yīng)用，可以更好的提高學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱位華.中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課程的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2017，1（15）.