幼兒教師隊伍建設(shè)過程中存在的問題與對策研究

高鳳霞

【摘要】本文闡述了當前幼兒教師隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，并針對這些問題從保障幼兒教師隊伍穩(wěn)定性、提升工資待遇、提升幼兒教師隊伍素質(zhì)以及提升幼兒教師地位等方面提出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 隊伍建設(shè) 素質(zhì) 地位

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0195-02

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的政治背景下，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、專業(yè)技能較高的幼兒教師隊伍對于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展有非常重要的意義，所以圍繞著幼兒教師隊伍的建設(shè)展開研究非常有必要。

一、當前幼兒教師隊伍建設(shè)中存在的問題

（一）教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

我國幼兒教師隊伍可以分成三個方面：青年教師、中年教師以及老年教師。[1]幼兒教師隊伍應(yīng)該主要以中年教師為主，青年教師以及老年教師起到了輔助作用，但是現(xiàn)在我國的幼兒教師隊伍則主要是青年教師與老年教師，中年教師的數(shù)量整體偏少。盡管老年教師在教學(xué)經(jīng)驗方面有優(yōu)勢，可是因為年齡較大，在教學(xué)中缺少活力；青年教師雖然活力充沛，但是相較于中年教師與老年教師來說，經(jīng)驗不足。此外，因為青年教師的數(shù)量相對較多，因此經(jīng)常會出現(xiàn)跳槽的情況，造成了教師隊伍不夠穩(wěn)定。

（二）編制緊張

我國幼兒園主要是民辦的，公辦的非常少，很多教師在商業(yè)員工以及公益教師的角色轉(zhuǎn)換中迷失了方向，并且近幾年以來，因為幼兒教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，幼兒教師的數(shù)量呈現(xiàn)出井噴式的增長，可是幼兒教師的編制卻很少，這嚴重的影響到了新入行的年輕教師將幼兒教師作為終身職業(yè)的訴求。

（三）社會地位低下

因為很多幼兒教師都沒有編制，因為從工作收入上來看處于社會底層，而且社會輿論認為最沒有用的教師才會做幼師，造成了幼兒教師每天都承受巨大的壓力，得不到社會充分的尊重與認可。

（四）幼師素質(zhì)有待進一步提升

首先，幼兒教師學(xué)歷情況不夠理想。比如：很多幼兒教師的學(xué)歷為中職水平，學(xué)歷為本科的幼兒教師所占的比例依然不夠高，而碩士與博士更是鳳毛麟角。其次，學(xué)前教育階段的教師培訓(xùn)與培養(yǎng)現(xiàn)狀不利于形成高素質(zhì)教師。現(xiàn)在學(xué)前教育培養(yǎng)過程也存在著多元化的培訓(xùn)渠道造成了各個教師的素質(zhì)不同。最后，幼兒教師的科研能力較低。

二、幼兒教師隊伍建設(shè)對策

（一）保障幼兒教師隊伍的穩(wěn)定性

制定進一步完善幼兒園設(shè)置管理的政策、意見，核定幼兒園各個層次幼兒教師的比例，確保公辦幼兒園骨干教師與管理人員的事業(yè)編制。依據(jù)崗位設(shè)置的管理方法，為公立幼兒園配備保育員、幼兒教師以及保健員。民辦的幼兒園需要依據(jù)崗位要求以及實際的需要，聘用各類人員。在人員招聘的過程中要注重政策的引導(dǎo)，將更多的本科師范類畢業(yè)生納入到招聘的范圍內(nèi)。

（二）提升幼兒教師工資待遇

民辦幼兒園的幼兒教師以及公辦幼兒園編外教師的工資福利，更多是按照幼兒園與幼兒教師之間所簽訂的協(xié)議來執(zhí)行，社會保障經(jīng)費需要由個人與幼兒園來共同承擔，地方政府要給予適當?shù)难a助。與此同時，維護民辦幼兒教師的合法權(quán)益，保證其在職稱評定、繼續(xù)教育、評優(yōu)評先以及社會保險等方面，都享有公辦幼兒教師相同的待遇。

（三）提升幼兒教師隊伍素質(zhì)

1.開展幼兒教師培訓(xùn)工作

針對不同層次的幼兒教師，開展豐富的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)過程中，還可以使用多樣化培訓(xùn)方式，推動幼兒教師自主發(fā)展。長久以來，幼兒教師的培訓(xùn)工作通常采用講授式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式盡管能夠在短期內(nèi)快速提升教師的知識儲備，但是無助于提升教師能力。因此，應(yīng)該靈活的使用多元化的教學(xué)培訓(xùn)方式，重點培養(yǎng)幼兒教師自主化發(fā)展，全方位的使用自身與周圍的教育資源，尋求自我發(fā)展以及合作發(fā)展的機遇。

2.提升學(xué)歷層次

強化幼兒教師培養(yǎng)制度與機構(gòu)建設(shè)，重點培養(yǎng)高學(xué)歷的幼兒教師。加強師范類院校幼兒教師專業(yè)建設(shè)力度。通過完善單獨招生以及提前招生政策，吸引更多具有較高潛力的高中畢業(yè)生報考幼兒教師類院校。

3.提升幼兒教師綜合素養(yǎng)

改革高校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，對師范生知識結(jié)構(gòu)進行合理優(yōu)化，提升幼兒教師的綜合素質(zhì)水平。進一步提高幼兒教師的理論素養(yǎng)、師德水平、實踐能力、學(xué)習(xí)能力，并采用多種方法加強教師的責(zé)任感與榮譽感。

（四）提升幼兒教師的地位

隨著幼兒教師學(xué)歷以及待遇的提升，幼兒教師開始逐漸的從“照顧者”向“專業(yè)人”轉(zhuǎn)變，可是大眾對于與幼兒教師的角色定位依然沒有改變。幼兒教師地位的提升需要改變社會觀念，在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確的提出了依法保障幼兒教師的待遇與地位。因此，相關(guān)政府部門需要強化幼兒教育的立法工作，加強幼兒教育資金投入力度，加大宣傳力度，從而有效提升幼兒教師的地位，保障其合法權(quán)益。

參考文獻：

[1]王默、洪秀敏、龐麗娟.聚焦我國民辦幼兒園教師隊伍的發(fā)展：問題、影響因素及政策建議[J].教師教育研究，2015，27（3）：36-42.