新媒體新技術(shù)新課堂

蘭秋梅

【摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體、新技術(shù)在沖擊著小學(xué)語文課堂教學(xué)。新媒體、新技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，起到了不可估量的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)自覺、有效、合理、恰當(dāng)?shù)厥褂眯旅襟w、新技術(shù)，大力整合資源，引發(fā)閱讀期待，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】新媒體 新技術(shù) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0083-01

新世紀(jì)，新挑戰(zhàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體、新技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，特別是巨龍白板、希沃5、學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)很受歡迎。新媒體、新技術(shù)的普及，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，起到了不可估量的促進(jìn)作用。現(xiàn)在，以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是一句口號(hào)。而且，在小學(xué)語文的課堂中，新媒體、新技術(shù)為教學(xué)提供了新的生長點(diǎn)和廣闊的平臺(tái)，使信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)得到了深度的融合，讓課堂更新穎、更精彩。

一、新媒體、新技術(shù)，為語文閱讀教學(xué)升溫度

隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體、新技術(shù)在沖擊著課堂教學(xué)，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)水平也隨之逐漸提高。傳統(tǒng)的“空洞式說教”“填鴨式教學(xué)”“一支粉筆走天下” ……已不復(fù)存在。課堂上，教師不會(huì)再受ppt的限制，機(jī)械地展示教學(xué)內(nèi)容，而是在交互式白板中進(jìn)行自如地授課。因?yàn)榻换ナ桨装逑到y(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶的資源可以隨時(shí)使用。特別是白板的書寫功能，它可以批注、圈點(diǎn)、修正，讓老師們可以根據(jù)學(xué)生的生成，課堂的實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，大大增加教學(xué)的靈活性，及時(shí)性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變。以往的課件主要功能是演示、展示，而今的新媒體、新技術(shù)更貼近學(xué)生。比如：希沃軟件中的屏幕書寫、大小屏互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、反饋器……等功能，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)到白板前書寫、展示、練習(xí)、合作、評(píng)價(jià)，他們課堂參與的方式更多樣化，參與的積極性更高了。更為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了保證。在這樣新媒體、新技術(shù)的新課堂中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，課堂上盡顯其樂融融的景象。

二、新媒體、新技術(shù)，為語文閱讀教學(xué)降難度

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是一節(jié)課的成敗關(guān)鍵，也是老師們深感困惑的地方。而借助新媒體、新技術(shù)可以有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容形象化、生活化，降低難度，讓學(xué)生易于接受。比如：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的23《霧凇》一課，感悟霧凇的奇特壯美是本文的重點(diǎn)。僅憑課文中的一幅插圖與潔白晶瑩、銀光閃爍兩個(gè)詞，學(xué)生是難以體會(huì)其中的奇美的。課前，我把收集到的有關(guān)吉林霧凇美景圖片制成多媒體視頻，教學(xué)中，讓學(xué)生邊欣賞邊試著用第一自然段的內(nèi)容配音。孩子們興趣盎然，朗讀指導(dǎo)、品讀感悟均水到渠成。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂眯旅襟w新技術(shù)，它將為閱讀教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起到至關(guān)重要的作用，既省時(shí)又省力，使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、新媒體、新技術(shù)，為語文閱讀教學(xué)拓寬度

新世紀(jì)，新挑戰(zhàn)，在這既是個(gè)信息技術(shù)飛速前進(jìn)的時(shí)代，同時(shí)也是知識(shí)大爆發(fā)的時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、教學(xué)容量已經(jīng)不能滿足學(xué)生了。如何讓有限的40分鐘更有效、更豐富？我們依然可以借助新媒體、新技術(shù)在教學(xué)中的作用，提高媒體的展示力，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也有了更多的渠道擴(kuò)大課堂容量，與生活、社會(huì)緊密相連。比如：在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《天火之謎》的教學(xué)中，學(xué)生明白了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的原理，體會(huì)了富蘭克林的勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神，同時(shí)又對(duì)“避雷針”十分感興趣。于是 ，我利用微信平臺(tái)的視頻連線功能，連線一中的物理名師，接受學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)提問，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，打破砂鍋問到底。有的問：“避雷針是什么樣的呢？” ，有的問：“避雷針是怎樣避雷的呢？”……新媒體、新技術(shù)這樣強(qiáng)大的功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，令他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)且樂此不疲；同時(shí)，文本的內(nèi)容得到了拓展，也讓學(xué)生明白了語文即生活，生活即語文。

四、新媒體、新技術(shù)，為語文閱讀教學(xué)增厚度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不主張系統(tǒng)地教授知識(shí)內(nèi)容或機(jī)械背誦詞語解釋，則主要從語用的角度規(guī)定詞語和句子的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文和自己的積累、經(jīng)驗(yàn)，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。然而，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與積累有限，有時(shí)也給學(xué)習(xí)帶來了阻礙。比如：在蘇教版五年級(jí)上冊(cè) 16《黃山奇松》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生如何理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞比較困難。首先，我先讓學(xué)生查字典，明白詞語意思。接著，我出示了3個(gè)音像畫面媒體課件：風(fēng)雨交加的夜晚，迎客松如何傲然挺立。烈日炎炎的夏日，迎客松翠綠依舊。大雪紛飛的冬日，迎客松絕不屈服。學(xué)生立刻能體會(huì)到迎客松的頑強(qiáng)生命力。我并沒有就此結(jié)束，而是，借助電子白板點(diǎn)播了拍攝的有關(guān)老人的生活視頻，特寫了一張張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。至此，這個(gè)只可意會(huì)不可言傳的詞語，學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)，并能輕而易舉地用它說一句話。這是新媒體新技術(shù)的又一功能，幫助學(xué)生把一個(gè)詞讀成一個(gè)個(gè)畫面，讀出詞語的生命，既豐富了學(xué)生的積累，也訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力，為語文閱讀教學(xué)增厚度，何樂而不為？

五、新媒體、新技術(shù)，讓語文閱讀教學(xué)呈梯度

課堂上，我們面對(duì)的是幾十個(gè)渴求知識(shí)的孩子，他們的個(gè)性不同、家庭背景不同，接受能力不同，但同樣希望學(xué)有所得，希望得到肯定。我們應(yīng)盡量利用新媒體新技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，因材施教，實(shí)行梯度教學(xué)。比如：在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的23《林沖棒打洪教頭》時(shí)，我充分利用“福建教育資源公共平臺(tái)”的功能處理拓展延伸。因?yàn)檫@是選自四大名著《水滸傳》中的一篇小說，它里面可挖掘的內(nèi)容還很多很多。教材安排的意圖是希望通過一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)一本名著的閱讀。因此，課堂上，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握抓關(guān)鍵的動(dòng)作、語言詞句去細(xì)細(xì)品味人物性格的特點(diǎn)。教完課文后，我把課件發(fā)到公共平臺(tái)的班級(jí)共享區(qū)，并布置了如下作業(yè)：1.利用課件復(fù)述課文。2.研讀《水滸傳》中的其他打斗的場(chǎng)面。3.研讀林沖的一生。4.寫一寫有關(guān)《水滸傳》的讀后感。特別提醒：讓他們根據(jù)自己的能力選擇題目完成。這樣，差的學(xué)生可以利用白板課件的回放功能把課堂上沒掌握的東西進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；程度好的學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)研讀有關(guān)內(nèi)容，不懂的地方可以在平臺(tái)上與同學(xué)、老師討論、交流；甚至寫下自己的感悟。如此的安排，學(xué)生樂于接受，他們可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資源，有目的地處理信息，并且都能從中體驗(yàn)到成功的快樂。既使學(xué)生收集、分析、綜合的各方面能力都得到發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到新媒體、新技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用和重要性，并不斷探索新媒體、新技術(shù)服務(wù)于閱讀教學(xué)的方法。在教學(xué)中自覺、有效、合理、恰當(dāng)?shù)厥褂茫罅φ腺Y源，引發(fā)閱讀期待，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。讓新媒體、新技術(shù)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)插上有力的翅膀，走向更廣闊的天空。