關(guān)于高中物理課堂中“自主學(xué)習(xí)”能力的養(yǎng)成研究

黃樂然

【摘要】在基于當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展背景下，養(yǎng)成我們高中生自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為時(shí)代需求。因而，在高中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)用于探索學(xué)習(xí)方式的改變和創(chuàng)新，重新審視學(xué)習(xí)內(nèi)容，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，且更為積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本文從自主學(xué)習(xí)能力的主要影響因素分析入手，并詳細(xì)闡述了“自主學(xué)習(xí)”能力的具體養(yǎng)成路徑。

【關(guān)鍵詞】高中物理 自主學(xué)習(xí) 養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0191-02

前言：就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我們多數(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來源于外界因素的影響，而由于目前我們物理課堂自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，即在學(xué)習(xí)過程中，缺少自我計(jì)劃、自我調(diào)整能力、自我監(jiān)督能力、自我總結(jié)能力、自我評(píng)價(jià)能力等等。因此，在高中物理課堂學(xué)習(xí)期間，應(yīng)采取理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，建立其我們的自信心和興趣，進(jìn)而自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升我們的整體學(xué)習(xí)效率。

一、自主學(xué)習(xí)能力的主要影響因素

在課堂學(xué)習(xí)中，影響我們自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，從外部因素角度來看，如若學(xué)習(xí)環(huán)境輕松且愉悅，那么將有利于我們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。同時(shí)，物質(zhì)因素和社會(huì)因素也是影響我們自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主要因素。因此，在高中物理課堂學(xué)習(xí)期間，應(yīng)從我們學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，科學(xué)選擇資源，并組織適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在我們自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成過程中，由于知識(shí)的獲取是在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越好的學(xué)生，其知識(shí)的同化、吸收能力就越強(qiáng)。為此，應(yīng)根據(jù)我們的個(gè)體差異，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

第二，從內(nèi)部因素角度來看，注意力、記憶力、想象力、觀察力等智力因素，是決定我們自主學(xué)習(xí)效果的決定性因素。同時(shí)，隨著年齡的增長，我們認(rèn)知水平也會(huì)有所差異。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)具備自覺的形成策略、自覺的運(yùn)用、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略等能力。而從我們非智力因素角度來看，興趣、好奇心、信心、意志力、責(zé)任感等，是我們自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成中關(guān)鍵性影響因素。即只有當(dāng)我們?cè)谂d趣、好奇心的驅(qū)動(dòng)下，深入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷反思、調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，才可達(dá)到自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中物理課堂中“自主學(xué)習(xí)”能力的養(yǎng)成分析

（一）創(chuàng)造良好課堂環(huán)境

在我們高中物理課堂學(xué)習(xí)過程中，為了更好的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)注重創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，在課堂物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造過程中，應(yīng)聯(lián)系我們生活實(shí)際，提取教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料。然后，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過使用實(shí)驗(yàn)器材、圖書館、多媒體等資源，搜集學(xué)習(xí)信息，滿足我們自主學(xué)習(xí)需求。其次，在課堂心理氛圍創(chuàng)造過程中，應(yīng)加強(qiáng)我們與老師間的聯(lián)系，而后，以和諧、平等、融洽課堂氛圍創(chuàng)造方式，緩解我們?cè)谖锢碚n堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的束縛感、焦慮、害怕等消極心理，最終在進(jìn)入到良好學(xué)習(xí)氛圍中后，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

在高中物理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)我們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。首先，在課堂中，為我們提供充足的自主支配時(shí)間，并在物理問題解決時(shí)，我們可采取與同學(xué)合作與交流方式，體會(huì)問題解決過程，且在問題交流過程中，提出自身見解，最終由此獲取自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等等。其次，在物理課堂學(xué)習(xí)時(shí)，通過我們對(duì)于問題探索的好奇心，創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境，而后，指導(dǎo)我們自主反思、完成課堂問題，最終在問題探索期間，掌握物理學(xué)知識(shí)難點(diǎn)。除此之外，在高中物理課堂布置時(shí)，可設(shè)置小發(fā)明、小制作等學(xué)習(xí)任務(wù)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)我們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（三）改革學(xué)習(xí)內(nèi)容

在物理課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重向我們提供自主學(xué)習(xí)資料。如，教材、輔助資料等等，且保證自主學(xué)習(xí)材料與日常生活經(jīng)驗(yàn)的貼近性，由此調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)興趣，促使我們自主學(xué)習(xí)物理學(xué)內(nèi)容。此外，為了更好的養(yǎng)成我們自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)讓物理學(xué)更為生活化。如，將物理運(yùn)動(dòng)與“踢足球”聯(lián)系、電路設(shè)計(jì)與電飯煲電路圖聯(lián)系，繼而更好的激發(fā)我們學(xué)習(xí)興趣，滿足我們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需求。

結(jié)論：綜上可知，由于高中物理學(xué)習(xí)知識(shí)較為抽象。因而，在物理課堂學(xué)習(xí)中，為了提高我們物理知識(shí)掌握程度，合理的運(yùn)用我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)其“自主學(xué)習(xí)”能力進(jìn)行養(yǎng)成。即從創(chuàng)造良好課堂環(huán)境、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、改革學(xué)習(xí)內(nèi)容等層面入手，促使我們養(yǎng)成良好的“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣，且在“自主學(xué)習(xí)”能力調(diào)動(dòng)下，積極探索物理知識(shí)，并改變遇到問題時(shí)，急于求助老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃景秋.高中物理實(shí)施“問題驅(qū)動(dòng)課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].教育學(xué)習(xí)論壇，2014，12（02）：73-74+40.